高职篮球教学中分层教学法的应用

高职篮球教学中分层教学法的应用

熊柯

湖北省 恩施职业技术学院 445000

摘要:体育与健康标准要求尊重学生的个体差异，依照学生的基础和兴趣不同，确立不同的教学目标，实施不同的教学模式和方法。实施分层教学是高职体育新课程改革的基本要求，能够真正体现学生的主体性，培养学生体育兴趣，促进学生身心健康发展。

关键词:高职体育；分层教学法

大专院校《体育与健康》课程标准强调学生的差异性教学，依照学生的基础和兴趣不同，确立不同的教学目标，实施不同的教学模式和方法，确保学生全面发展进步，实施分层次教学是有效的实现手段。

一、实施分层次教学的意义分析

体育与健康标准要求尊重学生的个体差异，确保每一个学生都能得到发展，分层次教学是尊重学生个体差异的客观要求，也是提升学生综合能力的重要保障。高职体育运用分层次教学，能够针对同一水平层次学生进行有效性指导，提高教学的实效性。分层次教学能够提高学生的体育兴趣，学生根据自己的兴趣学习体育动作技巧要求，积极锻炼，训练效果更好。分层次教学能够充分结合学生的身体特点、心理需要和发展要求，能够不断增强他们的学习自信心，尤其让学生在学习中及时发现自己的进步和不足。从教学实践来看，实施分层次教学学生兴趣很高，效果很好，整体优秀率提高将近85%。

二、高职体育实施分层次教学法的策略分析

（一）全面了解学生情况，做好调查分类分层依据

高职体育分层教学首先需要认真研究学生的基础和兴趣，为进行科学分层提供最为科学的依据，确保分层能够符合学生的实际。通过问卷调查的形式，全面了解学生的兴趣爱好和基础体育能力。问卷调查涉及学生的身体素质、体育长项、兴趣爱好、学习要求等方面。教师做好宣传指导，让学生能够了解问卷调查的目的，实施分层教学的优点，让学生如实填写自己的情况。针对学生的反映做初步分层，然后，对学生进行身体素质和体育技能水平的专项摸底测试，建立初级资料档案，全面科学地了解学生的具体情况。依照学生的体育基础和特长做好科学合理分层，并针对学生的基础制定分步提升训练目标和实施方案，为分层教学提供最为可靠的基础依据。

（二）制定层次教学目标，提高教学的针对性和有效性

根据学生的兴趣、基础和发展空间进行分层以后，需要制定科学合理的层次提升目标，实施目标任务分层，以此提高训练的针对性、教学的有效性。针对不同层次的学生，安排不同的教学内容，制定不同的教学目标。处于较高层次的学生需要更多的优势训练科目，让他们更好地发挥特长，深度挖掘他们的体育潜能。低层次的学生需要做好基础，帮助他们更好地训练基本动作。根据学生发展需要，确立科学的教学期限，为学生制定合理的季度目标、学期目标和年度目标，将学生的综合发展层次做好科学分解，依照循序渐进、由易到难的原则，真正做到因材施教。例如，篮球基本功教学是训练学生体能、训练技巧、增强体质的重要项目，以男子篮球为例，有的学生基础较弱，一开始不容易完成目标，针对这些学生，一开始可以适度放宽标准，然后根据标准制定学生的阶段性训练目标。为学生制定季度目标、学期目标、年度目标是。这样学生不会感到非常困难，很容易找到成就感，循序渐进，既达到了既定标准，又能让这些学生的身体素质得到锻炼和提升。不少学生由此获得了体育运动的成就感，找到了体育的快乐，开始享受运动。而针对一些基础较好的男学生，他们基础较好，有较强的爆发力、弹跳力，有着篮球运动天赋，教师可以为他们制定更高的目标，并根据他们的训练情况，对他们进行技术性指导，帮助他们逐步突破。

（三）不断创新教学方法，提升教学整体质量

学生存在很大的差异，不同学生的身体素质和发展标准各不相同，教学方法也需要更加丰富灵活多样。高层次学生应该给予他们更多的学习自主权，让学生能够结合自己的兴趣和特长自由学习，促进他们个性化成长。对于中等层次的学生，教师需要做好技术性指导，让他们能够掌握动作要领，制定一定的训练计划，获得持续性锻炼。而对于那些体育兴趣不浓、体质较弱的学生，需要做好基础性训练，强化兴趣培养，降低训练难度，向学生介绍体育训练的价值和作用，推荐更多的体育精彩活动，感受体验运动的美感，激发他们的体育兴趣。强化基础动作和技巧训练，加强示范，引导学生模仿，增强体育教学的直观性，分解教学和视频播放相结合。例如，运球突破项目教学，针对高层次学生，体育课上让学生可以自由训练，让他们通过比赛性训练，不断激发他们的锻炼欲望；同高年级学生一起训练，向层次更高的学生进行学习锻炼。教师通过观察找到不足，适当点拨，以此不断提升他们的技能。而对于低层次的学生，则要从基础做起，让学生学会基本动作要领，从零开始，教师逐步示范，每一步做好分解，让学生观看模仿，由分解到连贯，由单一方法到多样方式，逐步掌握基本动作，再到灵活应用。

（四）实施分层次评价，完善体育教学评价机制

教学评价是课堂教学的重要环节，实施分层教学需要有相应的分层评价，不同基础的学生他们的成绩和进步各不相同，需要制定不同的评价标准，不断完善评价考核机制，让学生能够得到更好地指导和激励。层次高的学生需要提出更高的要求，引导他们向更高层次迈进;层次较弱的学生，需要结合他们的基础，做出合理性评价，肯定他们的进步，鼓励他们努力训练不断增强他们的学习信心。用发展的眼光看待每一个层次学生的进步状况，通过过程性评价、发展性评价以及诊断性评价，确保评价的层次性和多元化，真正促进学生训练，提高他们的体育综合素质。

结束语

总之，高职体育实施分层教学具有重要意义，是课程改革的基本要求，也是促进学生全面进步的重要保障，立足现实，细化和分解目标，创新教学方法，不断提升他们的体育运动素质，增强体质，促进身心健康发展。

参考文献

[1]彭曼“动态分层教学.”在普通高校健美操选修课中的实验研究[D].河北师范大学，2013.

[2]程海洋.高职体育教学环境现状及优化策略的研究[J].综合版，2015(10).