户外游戏在幼儿教育中的实施路径探究

户外 游戏在幼儿教育 中的实施路径探究

岳文婷

云南省 西双版纳州机关幼儿园万达校区 666100

摘要：随着素质教育的深入发展，社会对幼儿教育愈发重视，秉着创新与实践的教学精神，基于教学内容开展游戏化教学成为了当下幼儿教学的主流趋势。现就户外游戏在幼儿教育中的应用价值和实施路径展开探究，以期提升幼儿教育质量，助力幼儿身心健康的全面发展。

关键词：幼儿教育；户外游戏教学；实施路径

《幼儿园工作规程》中曾明确提出“游戏活动是对幼儿进行全面教育的重要形式，应以此为基础，完成寓教于乐的教学效果”，由此可见，游戏教学在幼儿教育活动中的重要意义。随着教育新课改的实施与发展，各界对幼儿教育愈发重视，如何将游戏活动与幼儿教育有机结合，以户外游戏的形式渗透德育教育理念，成为了所有幼儿教育工作者当下研究的重要课题。

1游戏教学在幼儿教育中的应用意义

年龄小、思维模式单一是幼儿的基本特征，此阶段的幼儿很容易受外界因素影响，为教师教育教学带来了一定困难。基于此现状，教师可以转变教育思路，通过游戏化教学手段，抓住幼儿可塑性强的关键时期，将幼儿性格特点转变为教育教学优势，以游戏作为教育载体，拓宽德育渗透路径。其应用价值主要表现为以下方面：第一，丰富教学模式。游戏是符合幼儿身心发展规律和认知深度的活动形式，具有多样化、趣味化的综合特征。将游戏与教学有机结合，能够为教师教学目标的达成提供多样化的育德载体，拓宽目标达成路径，丰富教学模式。第二，提高幼儿学习兴趣。基于幼儿兴趣组织相应游戏活动，不仅能够润滑师生关系，打破传统教育模式的桎梏。同时，还能够基于游戏的趣味性调动幼儿主观能动力，激发幼儿学习兴趣，从而收获丰富的学习情感体验，达到激趣引学的教育效果。第三，完善幼儿人格素养。互动是游戏活动的重要体现形式，幼儿通过与教师互动、与他人互动、与环境互动，能够拓展思维深度，在自主、合作、探究的游戏过程中促进个体人格素养发展，这是幼儿教育的美好愿景之一，也是游戏教学德育渗透的良好体现。

2户外游戏活动的设计与实践探究

2.1增加游戏材料投放，设计户外自主游戏

刘焱教授曾经说过“课堂不是幼儿园教学的理想场所，幼儿生活世界和游戏世界才是幼儿园教学的应在”。因此，构建户外游戏活动时，教师要立足“世界”这一广阔的视角，通过投放多样化的游戏材料，构建多元化的游戏类目，为户外游戏教育增加更多的可能性，让幼儿可以基于自主思维选择相应的游戏活动，减少教师干预，锻炼幼儿自我思考能力。例如，划操场为教学空间，投放多样游戏材料供幼儿选择，设计一种以“发现”为主题的游戏活动。首先，教师在操场投放尺子、纸、笔、糖果、生活小垃圾、跳绳、沙包等游戏材料。然后让幼儿自行寻找、发现，并决定自己想要进行的游戏活动形式。有的幼儿对运动感兴趣，很快发现了跳绳、沙包等道具，开始了自己的娱乐活动。有的幼儿对纸、笔感兴趣，当场展开了绘画表演。而有的幼儿则有着敏锐的环保意识，扮演起了大自然的清洁工，自觉将生活小垃圾投放到垃圾桶中等等。一系列的游戏行为不仅锻炼了学生自主观察、发现能力，同时还基于自身素养和兴趣，满足了他们个性化发展需求，广阔的活动空间和丰富的材料形式，彻底激发了幼儿天性，有助于教师发现总结他们的个性特点，并依此展开相应教学活动。

2.2基于绘本故事情境，开展户外扮演游戏

在幼儿园教学中，绘本无疑是最好的教学材料，其丰富的图形色彩直接刺激了幼儿感官，为之带来温馨有爱、绚烂多彩的学习情感体验。因此，教师可以精选一些绘本故事，在幼儿阅读之余，根据故事内容设计相应角色扮演游戏，利用户外广阔的地域优势，还原真实的绘本故事情境。以广阔的户外舞台、精彩的故事内容、生动的情境演绎，将绘本教学和户外游戏有机结合，丰富幼儿情感体验，彰显游戏教育价值。以《小红帽》角色扮演游戏设计为例，首先教师带领幼儿通读绘本，让幼儿对小红帽的故事内容形成初步认知。然后基于故事内容，创设相应户外情境，比如“美丽的村庄”、“幽静的丛林”、“外婆家”、“外婆的床”、“小红帽的房间”等等，在情境构建完成后，教师根据故事人物为幼儿分配角色，小红帽、大灰狼、外婆、“狼外婆”、猎人、旁白等等，各个角色可以根据幼儿个性客观分配，也可以依据幼儿兴趣让其自行选择，保证剧情演绎的真实性和趣味性。最后，根据故事发展进行情节演绎，教师担任导演的角色，适时针对幼儿语言、表情、动作展开良性干预，尽量还原故事情境和氛围。通过户外角色扮演游戏，不仅给幼儿带来了丰富的户外游戏体验，还锻炼了幼儿的表达力、创新力、思维力，满足其个性化发展需求。

2.3挖掘幼儿教育目标，构建户外主题游戏

游戏的本质是凸显育人功能，教师在设计户外游戏时可以结合教育目标，通过主题式游戏，将育人思维融入游戏活动之中，加强游戏教学的德育渗透。例如，提高幼儿思维深度是幼儿园教育的重难点，因此教师可以基于这一教育目标设计一项以“垂钓”为主题的户外游戏，游戏设计如下：首先教师寻一处“依山傍水”、环境优美的户外区域，以此点缀户外垂钓背景，还原真实垂钓情境。然后投放游戏材料，几组大水池、形式各异的垂钓工具，一些颜色、形状、大小各不一的“鱼”，鱼的数量要多。此外教师将幼儿合理划分小组，让幼儿以小组的形式进行垂钓比赛，比赛规则如下：各小组自行选取垂钓工具，小组成员合作垂钓，待计时结束后垂钓数量最多的小组获胜。在垂钓比赛的开展过程中，通过观察发现，有的小组成员从头至尾只用了一种垂钓杆，在遇到形状不一的“鱼”时，单一形式的垂钓杆不能发挥作用，浪费了许多垂钓时间，导致最后收获较少。而有的小组成员分工明确，不同的“鱼”采用不同的道具，加快了垂钓效率，因此收获颇丰，并最终获得了游戏比赛的胜利。最后，教师展开情感干预，详解各种钓杆的作用，幼儿则恍然大悟，明白了工具选取的重要性。通过户外垂钓比赛，不仅锻炼了幼儿深度思维能力，而且还通过小组配合弘扬了团结合作精神，不仅增添了游戏趣味，还深化了教育主题，提升寓教于乐的教育效果。

结束语：

总之，户外游戏是幼儿园中一项极具挑战、寓教于乐的教育性活动，在幼儿身心健康成长的过程中起着重要的推动作用。不仅能拓展幼儿园教育模式、提升教育效果，还能够提高幼儿思维、完善其品格素养。因此教师要立足幼儿教育目标，根据幼儿成长特性创新户外游戏组织形式，在丰富幼儿情感体验的同时促进幼儿各方能力的协同发展。

参考文献：

[1]王淑业.浅谈幼儿园户外游戏活动的优化策略[J].新课程,2021(52):37.

[2]郑紫霞.畅玩户外游戏，让幼儿自由成长[J].启迪与智慧(中),2021(11):23-24.