“导师制”弹奏艺术生德育管理的音符---基于“导师制”的高中艺术生德育工作实践研究

“导师制”弹奏艺术生德育管理的音符 ---基于“导师制”的高中艺术生德育工作实践研究

胡跃云

广州市白云艺术中学 广州 510440

摘要：学校属于广州市生源第六组普通高中, 学校力求生存和发展, 组建了艺术班, 笔者结合学校艺术特色，构建新形势下的高中艺术生德育管理---“导师制”，弹奏艺术生德育管理的音符，唤起学生学习的主动性，增强学习的内驱力。

关键词：艺术生 德育管理 导师制 （意义 实施 完善）

我们学校属于广州市生源第六组普通高中，学生的文化基础较弱，自制力不够，对学习的兴趣不浓厚，找不到目标，少部分学生甚至有厌学的现象。面临如此困境，学校力求生存和发展，一切为了学生，组建了艺术班，每个年级设置了音乐班、美术班、传媒班，挖掘学生身上的“闪光点”、“潜能”。我校艺术生整体性格开朗、外向张扬，但由于文化基础弱，在有限的时间要兼顾专业课和文化课学习，备考时间短，艺术生常规管理繁杂又有挑战性。

对此，笔者结合学校艺术特色，构建新形势下的高中艺术生德育管理---“导师制”，弹奏艺术生德育管理的音符，唤起学生学习的主动性，增强学习的内驱力。下面以学校2020届学生德育管理为例，探究艺术学校“导师制”的实施。

回想年级整个教育过程，除了教学上的有效落实，德育管理上行之有效的措施就是---德育导师制，为艺中学生的努力前行起了相当大的作用：营造和谐团结、科学高效的备考氛围，同心同力，脚踏实地为孩子们成长保驾护航。

一 “导师制”实施意义

（一）学情分析：

艺中年级特色：高三（1）、（2）为音乐班，高三（3）（4）、（5）为美术班，高三（8）班为传媒班，艺术生多，高三（6）、三（7）文化班，班型多。

教学上要抓好艺术生专业课和文化课学习，艺考生在最短的时间里，要让成果最大化；艺术生大部分都是专业零基础，专业理论系统学习时间较少；2020届美术生广东省联考时间提前一个多月；传媒班是第一届，摸着石头过河。部分学生心理焦虑：专业考前的迷茫；文化又看不到希望，如何进行有效德育管理，为学生前行打气加油？

（二）教育理念：1、2017年教育部制定的指导我国中小学德育工作的规范性文件《中小学教育工作指南》指出“要加强对学生审美情趣、健康体魄、意志品质、人文素养和生活方式的培养。”¹　2018年2月中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》指出，要“增强中小学德育针对性实效性，从中小学生身心特点和思想实际出发改进德育方式方法，注重循序渐进、因材施教、潜移默化，开展喜闻乐见、入脑入心的德育活动。”²

2、我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作是不可能完成的。新课程实施后，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式会相对而言会削弱一点。因此，需要在新模式下对学生的学业、生活等方面进行引导和指导，从而有效地推动新课程方案的实施，导师制的管理模式是一种可以借鉴的模式。

（三）德育导师制 : 迎难而上

在“整体协作、合作优化”的教育理念指导下，把年级德育目标、教育引导任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“立德树人”的育人原则，对学生进行思想、生活、学业等方面指导，是一种有针对性、有个性化的德育模式，这种德育管理模式拉近了与学生的距离，使沟通具有亲和力，全员参与，是学校班主任工作必要、有效的补充。

“导师制”，从“心”出发，发挥教师对学生的亲和力，对学生实施个性化、针对性指导教育；发现、挖掘学生的发展潜能，使学生在心理健康、行为习惯等方面得到全面、深入、有针对性的引导，让学生的个性得到充分发展；教学相长，提升导师的教育管理理念，让教书育人落到实处。

二 “导师制”实施方法

（一）学校层面（制度保障，有章可循） 成立导师制实施领导小组，负责对导师工作进行、检查、督促、评估。

组  长： 陈校 副组长： 德育处侯主任

组   员：各位班主任及任课教师

1、年级德育工作小组制度 2、流动（高一和高二）、固定（高三）德育导师制 3、年级会诊制度 4、德育导师评价制度

（附：高三文化、专业“双导师制”导师对“受导学生”学习跟踪指导表）

（二）导师制的实施模式

1、班级德育工作小组制度（高一第一学期，熟悉了解）

班级德育工作小组的成员由该班任课教师组成，其职责被明确为在班主任的指导下，协助班级管理，指导班级常规、住宿生管理、班级文化建设等工作，熟悉了解班级学生的情况。

2、导师制实施（高一第二学期开始“双向选择”，高三“固定导师”）

一个导师“导”5—6名学生，从高一第二学期导师和部分学生结成受导关系，到高三毕业全程关注、全面负责。

年级制作问卷，调查了解学生的受导需要；年级组长根据各年级教师情况进行统筹，结合学情，采取教师自荐与年级组推荐相结合的办法产生学生导师；年级组将学生导师向全级同学公布，由学生根据个人爱好选择导师，或导师根据自己的情况确定所要指导的学生；由学校、年级组最终确认协调，每位导师指导学生5—6名学生。

“导师制”的指导重在“落实”：班主任与导师、科任老师一起九“施导”学生表现进行研讨，继续做好对受导学生的跟进、辅导工作。加强“面谈”和“一对一”的辅导，尤其对进步不明显的“受导”学生要多沟通谈话，找到问题的症结，加强交流，及时进行思想疏通。导师们不但课堂上重点关注目标生的学习状况，进行学法的指导等，还利用课间、午休等的课余时间与学生一起解决问题。

（附： 施导跟进表---关注受导学生学业、思想等各方面）

（附：施导工作手册）

3、“导师制”实施中反馈：

知彼知己 了解情况---做好导师的首要条件

要做好导师工作，了解学生的情况，越全面越深入越好。知彼知己，掌握了比较详细的资料，才能更有针对性，事半功倍，效果良好。 要真正帮助学生，就需走进学生内心，了解学生动态，学生工作才能迎刃而解

共同话题 拉近距离---找到沟通切入口

作为导师，尽量去关心学生喜欢的，了解现在流行的，这样就会和学生有更多共同的话题，比如说周杰伦，很多学生是非常喜欢他的歌曲，可以尝试去多听一些，有时甚至学一两首，这样有的时候在班会课上或是和学生聊天时，有更多话题，学生就会发现：老师竟然和我们有共同的爱好，这样一下子就拉近了和学生之间的距离

有的放矢 讲究方法---导师工作的有效途径

导师可以根据个人特长，选择适合的方式去和学生沟通。如有时面对面交流不太方便时，还可借助书信、周记、便笺等，也是一个交流、自我调节的过程，把心事放到纸上，慢慢倾诉，慢慢化开。无声的语言，起到的却是“胜有声”的效果。

　三 “导师制”的成效与反思

（一）目前成效：“导师制”的实施，从2020届学生教育引导的过程来看，“导师制”发挥全员德育智慧的力量，让导师结合学情，进行有针对性的辅导，借助导师个性魅力、个性化的沟通，有效解决艺术生的德育管理问题，在专业和文化两条线的备考中，“导师制”助推学生的前行：亲其师，信其道，把艺中教书育人真正落到实处，发挥教育合力。

（二）及时反思:

1、“导师制”重在“导”还是“制”？

“导师制”的实施，宜疏导而不是局限条条框框，师生之间的“导”与“被导”，“倾诉”与“聆听”，通过导师的沟通和指导，在感悟中共同成长。导师与学生结成对子，不是仅要求学生亦步亦趋地向教师学习，而是一种“个性化”的、“亲情化”的、师生相互了解基础上的教育教学相长过程。

2、什么样的导师在施导过程中受欢迎

在“导师制”的实施过程中，受欢迎的导师更多的是---一个朋友、一个聆听者、一个“军师”、一个指导者 。导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造；导师通过与学生谈话，以适合的方式进行交流，从而进行有针对性的教育和引导；帮助学生解决问题，引导学生自我教育。激发学生内驱力，通过学生积极主动的自我调节，达到自我教育、管理的目的。“导师”也需不断提升完善自己：把对学生的教育与和实践研究相结合起来，促进实践和理论的交流、碰撞、完善，不断提高“导”的水平。

导师对学生的指导、帮助不是万能的，关键是导师在工作开展中“育人”意识和责任感的提高。在“导师制”的实施过程中，还应考虑---如何正确处理导师与学生的距离，如何更优化导师的个性化指导方式...不断去发现问题，解决问题，不断进步。

“导师制”在艺中具体实施过程中，让文化和专业老师都承担起对艺术生的育人任务，是对艺术生进行教育教学一体化管理制度的一种尝试，在师生共同努力下，白云艺中2020届已绽放出最绚丽的光芒！当然，在以后的实施过程中，还会遇到许多新的问题和困难，学生总是在动态发展，我们要善于发现和总结经验。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制生命力生机盎然；另一方面，要勇于创新，鼓励三个年级结合具体学情，大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。

不断探索，不断总结，不断推广，努力做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，让孩子们脸上青春洋溢，最终使“导师制”成为优化学校教育教学管理、具有特色的德育工作新亮点。

参考文献：

【1】《中小学教育工作指南》2017年教育部

【2】《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》2018年2月中共中央办公厅、国务院办公厅印发

广东教育学会2021年度教育科研规划小课题编号：GDXKT27570成果总结

1 《中小学教育工作指南》

2 《加快推进教育现代化实施方案（2018－2022年）》