多元优化，鼓励学生在课堂上大胆发言

多元优化，鼓励 学生 在课堂上 大胆发言

吕杰

广西百色市靖西市安德中学 533814

摘要：新时代对教育提出了更高的育人要求，英语课堂教学模式也在发生转变，在农村初中，学生不敢大胆发言是阻碍英语学习的一个重要因素，也是英语教学的难点之一。本文认为，鼓励学生大胆发言，应从以下几个方面着手：一是优化课堂结构，渗透互动活动；二是创新教学方式，兼顾学生分层；三是拓展学习形式，促进多向交流；四是加强课后反思，实现以评促学。

关键词：多元优化；学生；大胆发言

引言：

提高学生英语口语交际能力的手段丰富多样，其中课堂发言能够在信息互动交流中强化学生的英语思维和表达技巧，提高学生的课堂参与意识、应变能力与心理素质，对学生将来的发展有着不可低估的作用。因此，农村初中英语教师必须树立新时期的教学质量观与学生观，主动采取多元化的方法引导学生在课堂上大胆发言，突破英语课堂沉默的现象，强化学生的语言训练，促进学生良好学习习惯和健全人格的养成。

一、英语课堂教学中鼓励学生大胆发言的意义

1.利于激活英语学习兴趣，提高课堂效果

课堂是学生学习英语语言的主要途径，在课堂上鼓励学生大胆发言是促进师生互动与生生互动的重要手段。踊跃的课堂发言能够增强动态互动，促使学生在组织语言的同时进行积极的思考，能够与教师、同伴进行不断地交流，主动地表达自己的见解、观点，有利于引导学生在英语课堂学习过程中保持较高的专注力，从而在课堂学习中获得表现自我的机会与成就感，激活英语学习兴趣，提高课堂教学效益。

2.利于增强学生的英语思维，强化自主性

新课标强调学生英语思维的养成，在课堂上鼓励学生大胆发言是锻炼学生思维勤奋性、集中性、敏捷性的关键。课堂主动发言有助于学生围绕课堂学习内容发现问题、思考问题并解决问题，强化自主式学习能力和探究式学习意识，为学生的终身学习奠定良好的基础。

3.利于创造语用空间，提高表达能力

英语学科的基本目标是培养学生的听说读写能力，作为课堂的主导者与组织者，教师鼓励学生在课堂上大胆发言能够引导学生参与有意识、有目的的各项课堂活动，为学生创造语言运用的空间，推动学生英语口语表达能力的发展，真正地达到英语语言学习的目标。

4. 利于培养学生正确的价值观

教育工作要落实“立德树人”根本任务，要为党育人，为国育才。在课堂上鼓励学生大胆发言，就是让学生通过发言，与现实生活结合，领略英语文章中所展示的鲜明感人形象，打开学生心灵的大门，达到思想和知识的统一，树立正确的价值观。

二、农村初中英语课堂教学中影响学生大胆发言的成因分析

1.英语学习形式单一

与城镇学校相比，受经济、文化、环境等因素影响，农村学生的英语学习主要依赖于课堂教学。缺乏多样化的英语学习渠道、英语交际环境以及交际对象，为学生运用英语语言造成一定的局限性。英语运用氛围的匮乏使学生英语语言应用的自信心不足，使用英语表达自我的兴趣不高，在课堂中不愿意主动发言。

2.教学设计科学性欠缺

高效课堂离不开教师的教学设计，有效的教学设计建立在对学生实际的深刻了解之上。农村初中英语教师普遍存在教学设计时没有充分关照学生在心理、智力、兴趣等方面的个体性差异，学生主动发言的机会较少，课堂学习效率较低。

3.互动教学能力不足

英语教师在农村学生的英语学习中扮演着至关重要的角色，教师的教学方法决定了课堂教学的质量。受限于自身的教学理论、教学观念与英语课时安排等，某些农村初中英语教师在课堂教学中依然沿用“灌输法”，教学模式滞后，教学方式缺乏趣味性、创新性与时代性，课堂氛围无法启发学生的思考，对学生大胆发言的激励作用不明显。

三、英语课堂上鼓励学生大胆发言的实践策略

1.优化课堂结构，渗透互动活动

英语学习是时代发展的要求，英语学科知识块之间联系紧密，真正的地必须要进行日复一日的积累、训练与记忆。教师必须要设计合理的课堂环节，优化课堂结构，确保课堂教学的科学性，符合农村中学生的语言学习规律与特点。因此，在新时代教育目标要求下，农村初中英语教师要深入分析学科特性，立足本校实际与本班学情，学习和运用先进的教学理念设计好课堂教学环节，渗透能够引发互动性的课堂活动，引导学生主动发言、大胆发言，使学生达到乐学、乐思的课堂学习境界。例如，教师可以设计“发现问题—思考问题—解决问题”的任务驱动型教学，也可以设计“提问、回答、激发、思考”的互动式教学，通过师生或生生共同活动激发学生兴趣，增加课堂英语语言运用的互动空间，从而使学生大胆发言，热爱英语，善于用英语表达自我，提高英语语言的运用能力。

2.创新教学方式，兼顾学生分层

和谐、融洽、平等的师生与生生关系激发学生课堂踊跃发言、进行积极地思想交流的适宜性基础。为鼓励每一位学生都能够大胆发言，给予不同学习程度的学生以理解、尊重和关怀，观照学生对英语学习的不同感受。因此，教师与学生建立良好的关系，依据学生分层，创新教学方式，在课堂学习中创造契机，引导学生们敢于表现，勇于发言，激发每一位学生的学习潜能。例如，教师可以组织学生进行课堂小组合作学习，每个小组都包括程度较好、程度中等和程度较弱的学生，并且兼顾学生的性格互补性，发挥小组成员个人的影响力，带动同伴的学习。在小组共同研究问题之后，教师可以优先指定需要重点辅导的学生代表小组表达观点，并以欣赏式教育观念及时点评学生在语言应用上的闪光点，如语法、句式、用词等的正确性、高级性和复杂性等。这样地互助教学方式能够引导学生树立互教互学的意识，让每位学生都能找到适合自己的表达方式，感受到大胆发言的成就感，增强英语学习的信心，从而养成耐心倾听和善于表达的良好的课堂学习习惯，并保持积极的英语学习态度。

3.拓展学习形式，促进多向交流

虽然受种种因素限制，农村学校的英语交际与运用环境欠缺，教师也要整合现有资源与条件，让学生感受到英语学习与自己息息相关，拓展学生的学习形式，帮助学生树立在课堂内外使用英语语言的信心。基于互联网技术的发展与普及，教师可以引导学生走进信息化与生活化的英语学习环境，让学生在课堂中乐创，乐研、乐动，大胆发言，获得知识与能力的共同进步。例如，作为学生学习指导者和合作者，教师可以在某单元学习前为学生展示新课知识思维导图，指导学生在课下利用互联网搜集课文相关知识，并整合与生活资源相关的材料，然后带到课堂中来，在教学的适当环节运用清晰、生动的语言陈述与展示自己的成果，使每位学生都成为课堂知识的信息源。教师要及时抓住时机鼓励其他学生将同学的发言与自己准备的观点与想法进行比较，提供更多发言的机会。这样的方式有助于拓宽农村学生的英语学习渠道，让学生在生活化与信息化的课堂教学中实现知识的意义建构，引导学生为在课堂上大胆发言自主积累英语知识，提升自主学习与多向交流的能力。

4.加强课后反思，实现以评促学

学生在课堂上主动发言的意识与能力与教师在课堂教学中的点拨、引导、启发、评价、总结水平有关。因此，作为新时代的教育工作者，农村英语教师要结合新课标的各层级培养目标，加强课后反思评价，对课堂上自身的教学行为与学生的学习行为进行分析，研究学生在课堂上的互动交流情况以及不同学生的发言状况，然后做出相应的改进，为下一阶段的课堂教学实施做好准备，为学生更好地发表现自我创造更多空间。

总结：

在新课改不断深化的时期，农村初中英语教师要站在社会发展的高度进行深层次思考，转变课堂教学理念，基于师生的正向合作学习与情感关系，创造融洽共济的英语课堂氛围，启发学生大胆发言，提高英语口语表达的关键能力和学科综合素养，为学生获得全面发展和终身发展提供有力的支撑。

参考文献：

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[3]唐有端. "基于网络信息化学习提高初中英语高效课堂教学的研究." 电脑乐园 11(2019):1.