合力生成教育活力

合 力生成教育活 力

胡路平

湖北省黄冈市英山县实验小学 湖北 黄冈 438700

活力教育是以“让生命充满活力”为宗旨的素质教育实践模式，以指导学生在“积极适应、主动发展和大胆创新”的学习与生活实践中彰显生命活力为基本诉求。其核心价值取向强调发展师生的潜在创造力，充分开发师生生命的活力源泉。活力教育的四个维度涵盖了学校教育的方方面面，合力才能生成教育活力。

一、激发学生活力

1、反败为胜

精英教育使许多学生习惯了被动学习，并没有让学生自我体会探索。活力教育把学生从“考试机器”、“分数奴隶”和陪读者的角色中解放出来，为学生的终身发展成功打下基础。让学生学会学习、学会做事、学会做人，教育目标由培养精英转向培养公民。而使教育“反败为胜”的关键又取决于能否使学生从被动接受知识转为主动摄取知识，由一味独立学习转化为自主探究和有机合作学习。

2、反客为主

学生要“反客为主”，需有稳定的情绪和促进师生身心健康发展的氛围，充足的时间和机会能让学生暴露自己的思想和情感，用积极的心态、欣赏的目光，理解和尊重他人。鼓励先者为师，正者为范，使学生既能站在高处去综合分析和全面理解，掌握学习的“形”，不失对知识的反复探究、实践和应用，理解探索学习的“神”，赞扬学生开发潜能、拓宽想象和思维的点点滴滴。教师则指导、启发、促进和合作，去陪伴探索，鼓励学生大胆和创造性地探索，成为真正意义上“主”。

二、增添教育合力

教育合力是指教育者和受教育者为了共同的教育目标，充分利用课堂教育资源生成的共同教育的力量。这个合力既来自于教育者，也来自于受教育者在课堂中自发生成，师生双方教学相长。它既弥补了教师教育能力的不足，是对教师亲和力、威信的有益补充，也是全员育人、全方位育人和全过程育人的作用效果。

通过教学实践，笔者认为增添教育合力的途径有：

1、培养学生学高为师

激励学生主动发展，努力承担起自己教育自己的重任。随着信息化的高速发展，人与人之间的信息差、知识差越来越大，而且打破了年龄的界限，老师不再以知识权威者自居，淡化教与学的角色，树立培养成功意识，为每个孩子的成功而教育。小组合作学习为学生开辟一方新天地，更是从人性化出发，让每个学生，在尽可能短的时间内，获得尽可能多的情感、认知和行为参与，充分利用其自主性、创造性和超越性，张扬个性，高效快速的全面发展，有针对地培养学生的教育能力。

2、教学经验促进学习

“经验是一切可靠知识之母”——达·芬奇。学习就是掌握经验和改造经验。学生通过提问和被提问，向别人表达自己对知识的理解，解说自己对重点、难点和疑问的处理，和同学合作，一起处理学、教过程中的各种困惑。这样既掌握了学习能力，又在实践中优化了学习经验，更可喜的是获得了教的经验，良性发展了学习和教的能力，提升了教育合力。

三、汇聚教育活力。

教师充分汇聚学生的教育能力，启发和引导学生自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高自己各方面的水平，形成良好习惯的方法，养成受教育者的自我教育能力，即使在没有教育者的启发指导下，也能自我修养，并以此相互产生教育影响力。

课堂预设生成教育活力。教师要用匠心的预设为学生搭建平台，使学生思维碰撞、心灵沟通和情感融合。布卢姆说过：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了”。学生的自主探究、合作学习与交流反思，分层教学和学科渗透给学生提高教育合力创造了条件，使师生于课堂和谐共生。

四、关注教育细节，凸显活力。

1、“举一反三”的全视镜

在对学生进行思想教育时，可以先从一些寓言、故事中旁敲侧击地让学生明白一些事理，使我们的思想教育故事化、形象化、具体化然后再引入问题。在此基础上，老师接着再引导学生去“举一反三”地思考和反省，这样的教育细节带来的教育效果可能会影响学生一生一世。

同样的道理，在课堂教学和平时的教学辅导中。应该对“学情”有充分的了解和准确的分析，科学而全面的设计和处置，通过书本、生活，学生的自身体验等多方面去对这些教学环节进行“举一反三”，促使学生“多维”思维的形成，使学生能够真正牢固地掌握知识，让学生不仅能认识到问题本身，而且能让学生由此及彼地进行全面的观察思考。

2、“互动生情”的放大镜

教育需要感动、感恩,在感动中生情、在感恩中接受。教育需要“互动 生情”，教育活动本身就是一个“互动生情”的过程，细节就是教育“互动生情”的载体。

有句话说得好：感动人的作品，必须先感动作者自己。同样，要“感动”学生;老师就必须先“感动”自己教育需要“感动”。教育学生时,用感动的话语来感动自己、来感动学生；用感恩的心理来让学生从心里感恩着去接受老师。在这样的心理下，与学生互动，就会少了些对学生的埋怨和怨恨，会去愉快地接受学生享受教育，同时这样也会使学生主动地接受老师的教育和教学。

这样的“互动”不仅使师生在教学中相得益彰，而且在师生“互动生情”，这里的“情”就是学生知识的生成，就是知识传输的快乐“跳跃”。教育需要这样的“互动生情”的细节，学生更是喜欢。这样的细节就像是放大镜，让师生把最重要也是最容易忽略的心灵感受放大了清晰了,让教育教学变得更人文化了。

3、“潜能唤醒"的兴奋剂

学生的思维“火花”需要老师巧妙地点燃。不仅需要唤醒和激发学生的知识“潜能”，也需要唤醒老师的教学教育的“潜能”。只有积极而科学开发教师与学生两方面的潜能，让教师与学生都处于创造性的教与学之中，这样的教育教学无疑就是充满艺术魅力、光芒四射的教育教学活动。因此，我们的教育教学研究应该更多地关注“潜能唤醒”的教育教学的细节。

这种“潜能唤醒”的教育细节就像是一剂注入课堂的兴奋剂，能让师生都积极地参与到教学中来，发掘自己的潜能，充分展示自己的聪明才智，这样的课堂必定是充满活力、生机勃勃的。

4、“开放自如”的控制器

抑扬顿挫的教学，是最吸引人的活动，是知识与情感交融的完美展示。教育教学的细节需要:“开放自如”的艺术、需要抑扬顿挫、需要“波浪式”的前进的旋律。

在平时的教育生活中老师们也是这么做的，如先表扬或者是先讲学生的优点，然后去鼓励学生去做得更好，前提必须要改正现在存在的一些“问题”。教师组织教学是一门“开放自如”的艺术，“收放”自如，巧妙处理课堂的偶发事件，从中捕捉教育教学的机智，在对课堂教学的科学调控，按照学生的心理和接受能力去循序渐进，同时不忘给学生一些“高潮迭起”的喜悦,这样的细节处理就像是计算机精密的控制器，能够让我们的教育教学在千变万化的课堂教学中，不仅不会卡壳死机,反而更加精彩迭出，好戏连台。

5、“意境渲染”的播放器

有专家说:一节课，只要学生真正地认真听到、学到20分钟，就可以了。这20分钟是课堂教学的精髓，是—节课的“灵魂”所在。如果把我们的课堂看作是一首诗词，我们的课堂应该有一个让人咏叹或者震撼的“意境”。应该是教学的重点和难点的内容，掌握了这些，教学的任务也就完成了。这样不仅能开启学生的兴趣，而且能形成学生愉悦的教学氛围，提高我们的课堂活力和教学效率。

关注细节，是教育教学改革的必由之路，也是提升教育教学智慧和活力的必经之路，最终所有合力形成的活力教育，就是教育之乐章的音符,是教育鲜活起来的诗情画意。活力教育的构建既是需要也是必要，星光不忘赶路人，时光不负有心人，怀揣活力教育情怀，埋头做实实在在的事，静侯花开，必有花开。