财务共享背景下《会计综合模拟实训》“混合式”教学改革

财务共享背景下《会计综合模拟实训》“混合式”教学改革

张梅

( 武昌首义学院经济管理学院会计学专业，湖北武汉， 430064)

摘要：随着云计算、移动互联网等新一代信息技术的广泛应用,信息和知识作为重要的战略资源的地位也愈发凸显，并逐渐借助技术手段在企业管理中加以应用。财务共享服务中心依托“互联网＋”和大数据、信息化的发展，较好的解决了传统财务管理模式下产生的问题。作为会计专业的重要集中性实践环节课程，《会计综合模拟实训》在培养会计应用型人才方面起着至关重要的作用。本文首先就财务共享的概念及其对《会计综合模拟实训》教学带来的影响进行了说明，接着就“混合式”教学对于《会计综合模拟实训》的重要性进行了介绍，然后从多个方面对现阶段应用型高校《会计综合模拟实训》课程教学中存在的不足之处进行了分析，最后由此出发对财务共享背景下《会计综合模拟实训》的“混合式”教学改革提出了具体的看法和建议，希望对提高该课程的教学效果起到一定的参考作用。

关键词：财务共享；《会计综合模拟实训》；混合式教学；财会人才

近年来，在财务共享的影响下，企业对于会计人才的需求也随之出现了变化。为了应对企业对财务共享人才的需求，作为应用型高校会计学专业重要专业课程的《会计综合模拟实训》课程教学也需要进行相应的调整。“混合式”教学模式在高校教学领域中的应用较为广泛，其顺应了当前互联网时代背景下教学改革的趋势。因而，高校教师在开展《会计综合模拟实训》课程教学时不妨运用混合式教学模式，借此提升教学效果，帮助学生不断地提升自我的专业技能和实践水平，从而适应当下财务共享背景下社会对于财会专业人才的需求。

1财务共享对《会计综合模拟实训》教学的影响

1.1财务共享的概念

受到经济危机的影响，美国福特汽车公司在1978年出现了严重的发展危机，其经营利润也出现了前所未有的下跌趋势。为了应对这一危机，公司管理层开始将重心放在改革上，并在部门之间构建了“资源共享”的机制，后来逐渐延伸到了企业财务方面。于是，“财务共享”应运而生，财务共享服务中心也随之出现。所谓“财务共享服务中心”指的是一种集中性的财会管理模式，其在大型企业中得到了较多的运用。财务共享服务的运用可以有效解决企业在财务管理中出现的低效、冗杂等问题，从而推动企业朝着规模化、高效化的方向发展。近年来，财务共享这一概念在国内受到越来越多企业管理者的重视，其所具备的作用也在企业的财务运营中得到了验证。与传统的管理模式相比，财务共享服务中心更为适应当前快节奏的互联网经济，并且可以有效减轻财务运作上的成本投入，提升财务管理的综合水准。从长远的发展角度来看，这种集中高效、支持共享的财务管理模式很显然是互联网时代下企业财务管理发展的未来趋势。

1.2财务共享对《会计综合模拟实训》教学的影响

在财务共享服务背景下，社会对于财会专业人才的要求也出现了相应的变化，需要财会人才具备财税业务智能处理、业财融合决策支持、运营实施综合管理能力，而作为初级阶段的财税业务智能处理能力，即财税核算、服务办理、智能应用能力的培养应在《会计综合模拟实训》的课程目标中体现。《会计综合模拟实训》属于高校财会类专业的一门主要课程，其必然会受到财务共享的影响。具体来说，这种影响主要表现在三个方面，其一，《会计综合模拟实训》面向的人才培养方向有了更多的要求。企业通过构建财务共享服务中心，可以使原本的财务管理变得更为高效，其中的会计核算业务也不再如以往那般繁琐，这样就意味着企业在会计核算人员上的需求会相应减少。而对应地，高素质、复合型的财会类专业人才则成了企业优先考虑的对象。因而，为了适应这一趋势的影响。《会计综合模拟实训》的人才培养目标也应该加以革新，根据企业岗位实际情况和学生的个人水平制定教学计划，将学生培养为具备财务共享思维和互联网思维的高素质财会专业人才。其二，《会计综合模拟实训》这门课程的内容也应该顺应财务共享的趋势而不断丰富和优化。这门课程十分重视实训内容的导入和专业技能的培养。教师需要结合财务共享的概念，确保所开设的实训项目与财务共享思维紧密结合，并在这个过程中对学生进行必要的引导，帮助学生不断积累实践经验和培养专业财会技能。其三，《会计综合模拟实训》课程的授课教师将面临更大的挑战，因而其自身的教学能力也需要加以提升。在财务共享的概念下，企业的财会管理出现了新的变化，教师需要从专业网站、论坛以及权威讲座等方面不断地丰富自己对于“财务共享”的认知，确保自己在教学时可以给学生提供科学系统、正确权威的知识框架。

2混合式教学对于《会计综合模拟实训》的重要性

2.1混合式教学

简单来讲，混合式教学是一种将“线上教学”和“线下结合”结合起来的教学模式。这种混合式教学模式建立在传统教学的基础之上，并充分运用了互联网教学的优势，因而顺应了互联网时代下各类教学的发展需要。在混合式教学模式之下，教师还需要对多个方面加以注意。首先，教师应该投入较多的时间和精力对线上资源加以更新，且应该注意融入财务共享理念，教师需要结合课程中的知识点录制相应的短视频内容，帮助学生在视频中提炼出重要的知识点和知识框架，同时根据教学的需要设置一些能够引发学生深入思考的练习题。基于此，学生可以在课前对知识点进行初步的学习，并在课堂中能够更好地理解重难点内容。其次，教师在线下教学环节应该将学生的学习情况考虑在内，确保教学活动可以对学生的线上学习实现较好的检验，并在该过程中帮助学生不断巩固所学知识点。最后，教师还需要对“线上”和“线下”两个方面进行必要的评估。通过移动客户端的问卷调查或者课程上的实际反馈，教师可以了解到学生对于混合式学习的感受，并结合学生的反馈结果对这种教学模式进行改良。

2.2混合式教学对于《会计综合模拟实训》的重要性

《会计综合模拟实训》课程着眼于培养学生的会计综合能力，因而课程内容以实践教学为主。对于该课程而言，混合式教学的重要性不言而喻。其一，混合式教学可以提升学生的学习主动性。学生在课程开始之前会对《会计综合模拟实训》课程的线上视频资源加以学习，并在结束学习后可以在线上开展探讨，接着在结束课程学习之后还可以随时随地地在互联网平台参与模拟实训项目。学生可以根据自己的学习时间和课时的具体情况制定学习计划，从而掌握学习的主动权。其二，混合式教学的开展有助于该课程实际质量的提升。混合式教学借助互联网平台加以开展，而互联网平台可以满足学生在《会计综合模拟实训》学习上的需求，并通过交互学习的形式使学生在实训阶段相互协作，从而更好地应对实践中的挑战。混合式教学可以优化教学的组织形式，推动教学中师生角色的转变，从而最终促进课程整体质量的提升。其三，混合式教学可以帮助学生构建系统的会计知识框架。学生在教师的引导下可以更为形象地认识理论知识，并在模拟实训的过程中将理论运用到实践中，从而不断地深化自己的会计实训知识框架。其四，混合式教学有助于教师自身素质的提升。通过运用混合式教学模式，教师自身的角色定位由原来的课堂决策者转变为课堂指导者，教师也将以指导者的角色参与到学生的实训过程之中，从而在一定程度上丰富自己的实训教学水准。

3现阶段高校《会计综合模拟实训》课程教学的不足所在

《会计综合模拟实训》教材主要是以模拟制造企业为对象，主要是对其12月份的经济业务进行账务处理，并填制原始凭证、记账凭证，登记账簿，编制科目汇总表，在实际的教学中，《会计综合模拟实训》课程却存在以下一些问题：

3.1教学目标

在不少高校的《会计综合模拟实训》课程教学中，教师对于教学目标的制定往往比较滞后于企业发展需要，较少与财务共享背景的人才需求结合。一般情况下，教师会根据教材大纲和以往教案内容制定笼统的教学目标，比如要求学生在课程学习结束后掌握基本的核算技能等。很显然，教师未根据企业的人才需求情况、学生的实际状况制定教学目标，这种做法存在着极大的不稳定性。再者，教师在目标制定中受到应试理念的影响，他们会将教学的重点放在学生的应试、考证等方面，而忽视了学生实际技能的培养。

3.2教学内容

教师在《会计综合模拟实训》课程的教学中还容易受到教材内容的限制，导致他们所制定的教学内容受到教材的局限。事实上，教材上存在的知识点存在一定的落后性，教材编撰人员往往是根据当时的社会实际情况进行编撰。而随着互联网经济的不断发展，会计实训领域的一些知识也会变得更加具体化、系统化、多样化。教师只是从教材出发开展教学，将会使教学内容难以跟上时代的发展变化，甚至使学生无法适应财务共享服务背景下企业财会管理的实际要求。

3.3教学方法

受到传统教学方式的影响，教师习惯性地以自己为中心开展课堂教学。对于学生来讲，《会计综合模拟实训》中存在着很多生涩难懂的理论知识点，而“灌输式”的讲解形式将会使学生觉得课堂枯涩乏味，从而难以对实训项目提起兴趣。再者，教师在该课程的讲解中过于注重理论知识的传授，而在实训项目的实施环节只是仓促了事。这种“重理论轻实践”的教学方式在本质上与《会计综合模拟实训》的教学初衷也是相违背的。

3.4教学评价

在整个教学过程中，教师对于教学评价往往是最为忽视的。一般来说，教师主要从“出勤率”、“实训成绩”来评价学生的学习情况，但这种评价方式所考虑的因素相对较少，因而难以真正地反映学生的专业能力掌握情况。再者，这种单一的评价形式容易给学生造成一定程度的误导，导致学生难以将重点放在专业能力的培养上。除此之外，整个教学评价只包括教师对学生的评价，这种评价是“单向”的，不能有效帮助教师认清自身教学中存在的问题。

4财务共享背景下《会计综合模拟实训》的“混合式”教学改革建议

根据上述分析来看，当前《会计综合模拟实训》课程的教学出现了很多问题。为了应对财务共享服务的新趋势，教师在开展该课程时不妨积极运用混合式的教学方法，借此革新该课程的教学模式，促进教学效果的改善。

4.1以学生为基础制定教学目标，增强目标的科学合理性

教师需要从“共享财务”的概念出发对《会计综合模拟实训》中所涉及的财会技能加以分类，并将其划分为基础技能和核心技能。其中，基础技能包括财务核算等相对初级的技能，而核心技能则指向财会智能处理能力等方面。教师需要根据学生对于财会专业知识的掌握情况制定教学目标，并按照阶段对目标进行细致的划分，从而帮助学生构建科学合理的学习目标。除此之外，教师还可以根据“线上”和“线下”对教学目标进行划分，使学生更为具体地了解未来的教学计划。

4.2结合时代变化增设教学内容，确保内容的丰富多样性

首先，教师应该以教材为参考，从教材出发对教学内容进行编排制定，而不应该完全局限于教材中的内容。其次，教师应该从“共享财务”这一概念出发，根据当前社会企业中的相关岗位要求对教学内容加以丰富。比如，教师在建设教学视频资源时应该尽量多地融入当前行业内的实际发展情况和热点新闻，使教学内容真正地切近实际。最后，教师有必要对课程大纲进行系统化的修订，将近年来的企业成功实例与线下的实训环节相结合，从而促进课程内容的优化。

4.3借助多种方式提升教学方法，加强教学的生动趣味性

首先，教师应该转变自己在课堂中的角色定位，确保整个教学以学生为中心展开。教师应该对“线上和线下”的课时进行更为详细的分配，充分发挥混合式教学的特点。其次，教师可以采用多种方式，比如采用任务导向的教学法，让学生带着“任务”参与到模拟实训项目之中。当然，教师在必要时需要对学生加以指导，为学生的项目实践指明方向。

4.4从多角度出发开展教学评价，提升评价的内在有效性

首先，教师在对学生进行评价时需要综合考虑多个要素，其不仅需要结合学生的出勤率和实训成果加以评估，同时还应该对学生的实训表现、专业技能掌握程度等加以评估。其次，整个教学评价还需要从多个角度出发。比如，教师可以在课程结束后以问卷的形式了解学生对整个课程的看法，这样可以帮助教师认清自身的不足，并在以后的教学中对教学方法加以改进。

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基金资助：2020年度武昌首义学院教学研究项目“基于财务共享背景下的《会计综合模拟实训》“混合式”课程建设”(2020Z07)；

作者简介：（1987.11），女，湖北省应城市，硕士研究生，讲师，研究方向：企业内部控制，财务会计方向。