高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的路径探析

高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的路径探析

胡鑫晔

摘要：十九大以来，高职院校积极推动“三进”工作，不断探索有效路径。针对高职学生重技喜实践，理论学习兴趣低；思政基础参差不齐，进教材难度大；学习习惯差，进课堂困难多；学生价值更多元，进头脑难度高等问题。高职院校应牢固树立社会主义核心价值观；培养学生养成良好的学习习惯；增加教材的针对性，做好多元生源知识衔接；并将习思想与实习实训有机结合起来，打造大思政格局，切实提高“三进”工作实效性。

关键词：高职院校；习近平新时代中国特色社会主义思想；“三进”工作

1引言

习近平新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义中国化最新成果，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。十九大以来，高职院校积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和精神实质，有效推动了习思想入脑入心。

2高职院校“三进”工作现状

2.1“三进”工作与第一课堂结合紧密

思想政治理论课作为主渠道主阵地，在“三进”工作中起到了引领作用。其中《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》三门课程各有侧重，教学内容与新时代中国特色社会主义思想深度融合。此外，各院校还专门开设了《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，系统地向学生讲授习近平总书记系列重要讲话精神，帮助学生学习领会习思想。专业课与习思想的结合更为巧妙，教师在教学导入、案例分析、理论讲解、互动讨论中潜移默化地融进习思想，用习思想武装学生头脑，真正做到了课程思政与思政课程相辅相成，用社会主义意识形态引领学生健康成长。

2.2“三进”工作与第二课堂有机结合

第二课堂是第一课堂的完美补充，课外活动可以更好地锻炼学生的综合能力，实现学生的全面发展。纸上得来终觉浅，“三进”工作与第二课堂有机结合，将习思想融入校园文化生活中，让学生在朗诵、演讲比赛中领悟经典，在情景歌舞剧中深化思想，在社团、志愿服务中传承精神。第二课堂作为丰富生动的学习阵地，是学习领悟习近平总书记系列重要讲话精神的重要选择。

2.3“三进”工作在实训课程方面较为薄弱

近些年，高职院校与企业合作更为紧密，工学结合、校企合作，逐步实现了现代学徒制订单式培养，为社会输送了大批高质量技能人才。高职院校人才培养侧重点不同，更注重学生操作技能的学习掌握。实训课程中极易出现重技轻智、重技轻德的问题，习思想入脑入心就显得尤为重要。目前“三进”工作在实训课程方面仍然相对薄弱，主要表现在教材不完善，口述增加的内容多，纸质版、电子版教材少；课堂教学比较生硬，容易出现模块化，难以入脑入心。如何将习思想巧妙地融入实训课程，各大高职院校还在不断探索当中。

2.4习思想在实习实践中渗透较少

高职院校与学术型、研究型院校不同，教学计划并不是按学科要求制定，而是按职业岗位群的职业能力要求制定^[1]，高职院校要根据市场需求培养面向生产服务一线的高质量技术技能人才。高职院校的顶岗实习一般在六个月以上，由校内导师和实习导师共同负责，学生在实习实践中更早接触社会。由于学生长期在实习单位，校内导师通常使用电话、微信等了解学生的实习情况，对学生的影响极其有限；而校外导师一般只关注学生技能操作的熟练度、精准度，常常忽视学生的思想动态，这就使得习思想在实习实践中渗透较少。

3高职院校“三进”工作困境分析

3.1学生重技喜实践，对理论学习兴趣低

高职院校主要是为国家发展建设输送人文素养好、有一技之长、社会责任感强的实用型技能人才。在人才培养中，高职院校会充分利用实习实训学期培养学生的实操能力。高职学生也十分重视技术技能的学习，喜欢动手实践，在实操方面也有较强的获得感和成就感。有不少学生认为理论枯燥乏味，对理论学习兴趣低，只注重社会实践和实操技能。而习思想具有较强的系统性和理论性，这就给“三进”工作带来了极大的挑战。

3.2思政基础参差不齐，进教材难度大

高职扩招以来，招生方式更为多样，有职业教育专本贯通培养、专升本选拔、中高职贯通、技能拔尖人才免试、单独考试、对口培养、综合评价招生等。生源结构更为复杂，学生的思政基础也是参差不齐，有的学生初高中阶段系统学习了思想政治理论课程，有一定的理论基础；有的社会考生，没有系统学习过思政知识，理论基础较为薄弱。这就给习思想进教材带来了极大的挑战，对教材深度的把握、使用率和开发率都提出了更高的要求。

3.3学生学习习惯差，进课堂困难多

高职学生普遍没有养成良好的学习习惯。有的学生对科学有效的学习方法还不了解，罗宾豪斯记忆曲线、思维导图等并不知晓；有的学生注意力不集中，自学能力差，总是边玩边学；有的学生缺少意志力，遇到困难总是找借口、外归因；有的学生得失心重，只看重分数高低，不注重知识的积累和理论框架的搭建。这都给习思想进课堂提出了更高的要求，如何培养学生养成良好的学习习惯，如何规范课程秩序的同时保持学生的积极性，如何以生动地讲解吸引学生的注意力，如何以多样的活动调动学生的主观能动性，如何以丰富的案例引导学生理论联系实际，这都是习思想进课堂亟需解决的问题。

3.4学生价值更多元，进头脑难度高

高职阶段正属于青年重要的拔节孕穗期，是学生三观形成的关键时期，更需要精心引导和栽培。高职学生较于本科学生更早更多接触社会，更易受社会风潮的影响；二次扩招后，高职院校吸纳了很多社会人员，多元的生源结构也给学生带来了复杂的同辈环境，进而潜移默化地影响学生三观的形成；此外，网络文化也在无时无刻影响着学生的世界观、价值观，自媒体时代，靠低俗吸睛赚眼球的不实信息不在少数，利用学生的猎奇心理，进行拜金主义、丧文化、腐文化传播的不在少数，这都给习思想进头脑提出了更高的要求。

4高职院校“三进”工作路径探析

4.1习思想与实习实训有机结合

针对高职院校在“三进”工作中出现的与实训课程结合薄弱以及在实习实践中渗透较少的问题，高职院校在习思想入脑入心方面应充分借鉴第一课堂与第二课堂的宝贵经验，将习近平新时代中国特色社会主义思想与实习实训有机结合起来。在实训课程中，根据技术技能操作的不同特点，灵活采用师徒传帮带、技术标兵模范引领等形式对学生进行潜移默化地影响，将习思想巧妙地融入实操理论的教学中，注重学生思想动态引领，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生，培养大国之工匠，强国之工匠。

4.2教材编写做好衔接，增加针对性

针对高职院校复杂多元的生源结构，以及学生基础参差不齐、教材编写难的问题，应采取分类处理的方法，增加针对性。可根据招生类别不同编写教材，对于社会考生的教材要补充添加初高中基础内容，做好知识的衔接；或针对社会考生补充印发自编辅助读本等，帮助学生搭建知识结构和理论框架。教材编写要结合学科特点，找好结合点，将电子版和口述版教材整理成规范的纸质版教材，通过实际案例或典型事件引导学生讨论思考，将习近平新时代中国特色社会主义思想写入教材，将思政课程与政课思程有机结合起来。

4.3培养良好学习习惯，促进有效进课堂

要想习思想有效进课堂，首先要让学生养成良好的学习习惯，这就需要学校创设良好的学习环境和浓厚的学习氛围，抓学风，正班风，整宿风。通过晨讲晨读、早晚自习等培养学生养成早晚学习的习惯；通过课堂笔记评选、学科思维导图展示等活动，培养学生养成复习梳理知识结构的习惯；通过开设论坛、讲座、学长分享会等形式，搭建互助学习交流的平台；通过手机袋等方式严格课堂秩序，保证严肃活泼的课堂氛围。学生只有养成良好的学习习惯，提高学习的积极主动性，习近平新时代中国特色社会主义思想才能更好更有效地进课堂。

4.4正三观，牢固树立社会主义核心价值观

高职学生正处于价值观形成和确立的关键时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要，正如习总书记所说，“人生的扣子从一开始就要扣好”^[2]。针对高职学生价值更多元，进头脑难度高的问题，首先要正三观。充分发挥思想政治理论课主渠道的作用，弘扬正能量，传播新思想，端正学生的世界观、人生观、价值观。与此同时，要牢固树立社会主义核心价值观，通过主题论坛、辩论赛、青年大讲堂等活动，组织学生热议社会热点问题，让学生明善恶，辨是非，在青年价值观形成的关键时期用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，让每一个学生都成为能担当民族复兴大任的新时代青年。

5结束语

习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，是一项艰巨的系统工程。高职院校要结合自身特色，根据学生特点，在“三进”工作中积极探索，大胆创新，将“进教材、进课堂、进头脑”贯彻到底，整合多方力量，形成大思政育人合力，使习思想更加深入人心，为实现中华民族的伟大复兴奠定坚实的思想基础。

参考文献

[1]马陆亭.高等学校的分层与管理[M].广州:广东教育出版社,2004:7.

[2]习近平.在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[R].2019-03-18.

附：

作者简介：胡鑫晔，女，教育学硕士，讲师。

基金项目：2021年北京青年政治学院教育教学研究项目《高职院校推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作的路径探析》。