新时期少先队劳动教育新途径的探索

新时期少先队劳动教育新途径的探索

赵亚楠

河南省鹤壁市桃源小学 458030

摘要：劳动作为人最基本的实践活动，它创造了人类社会的物质文明和精神文明，是人类一切财富的源泉。劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，也是实施素质教育的内在要求。通过少先队开展劳动教育的相关活动，树立少年儿童正确的劳动价值观，培养少年儿童的基本劳动素养、劳动意识以及良好的劳动习惯，并使少年儿童掌握一定的劳动技能，是当今培养学生发展核心素养的重要内容。

关键词：少先队；劳动教育；儿童教育

劳动教育的目的是促进学生形成正确的劳动价值观和养成良好的劳动素养，劳动素养包括一定的劳动知识与技能、良好的劳动习惯等少先队作为小学少年儿童思想政治教育的主阵地，是中国共产党对少先儿童思想意识教育的抓手和立足点，由少先队引领和开展的劳动教育必然应承担起培育少先儿童劳动价值观的重要工作。新时代，少先队劳动教育应通过开展符合时代特征的、具有创造性的且受到少年儿童喜爱的多种形式的劳动实践活动以促进少年儿童正确积极的劳动价值观的形成。

一、少先队劳动教育的意义

1.培育自强自立、全面发展的人的必要条件

劳动是少先队员生存的基础和前提。虽然少先队员不用从事社会生产劳动，但他们也需要有基本的生活自理能力。古人有云“一屋不扫何以扫天下”，如果少先队员连自己的基本生活都无法料理，缺乏最基本的劳动能力，个人的全面发展又何从谈起。少先队劳动教育为少先队员提供了培养自强自立能力、实现自身全面发展的阵地和空间，在少先队中对少先队员进行劳动教育有着特殊的重要意义。

2.为国家和社会服务的创造性人才的需要

少先队教育是中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，劳动教育是推动少先队工作全面活跃、更好地发挥少先队在培养新时代合格人才中的应有作用的关键环节。少先队员作为未来的劳动者，是国家未来的建设者和接班人，引导少先队员树立正确的劳动价值观和良好的劳动品质，关系到培育担当民族复兴大任的时代新人。少先队员也应与时俱进，在少先队劳动教育中锻炼自身的实践能力，努力成为合格的、符合国家和社会需要的新型创造性人才。

二、新时期少先队劳动教育的途径

（一）转变“重智育轻劳育”的教育观念

劳动是人最基本的活动形式，也是少年儿童实现德、智、体、美、劳和谐全面发展的基础。通过少先队开展劳动教育与一般学校组织开展的劳动教育相比更具先进性与示范性。少先队辅导员、家长以及与少年儿童密切接触的教育者都应转变“重智育轻劳育”的教育观念，树立劳动教育是人全面发展的重要组成部分理念，看到劳动教育的时代价值，将劳动作为一种积极的教育手段，正确认识劳动教育的重要性，提升对劳动教育的重视程度，深刻理解马克思主义劳动教育观中人的全面发展理论和教育与生产劳动相结合理论。此外，若家长对少先队工作认识不清晰，认为少先队开展的各项劳动实践活动会影响少年儿童的学习，就会对此持不欢迎的态度或不支持少先队工作，因此少先队辅导员应加强与家长的沟通，取得家长的支持与信任，使家长正确认识到少先队劳动教育的育人价值，尤其是对培养少年儿童正确的劳动价值观与劳动素养有关键的积极意义，同时邀请家长亲自参与到少年儿童的劳动实践过程中来积极发掘他们的成长变化与发展，从而更加相信少先队劳动教育对少年儿童发展的重要作用。

（二）创设少先队劳动教育实践阵地

少先队的阵地是指以一定的物质条件为依托，由少年儿童自己创设或参与建设和管理，并经常活动和工作的场所。它是少先队组织对少年儿童进行思想意识教育与实践体验的重要途径和基本形式。少先队阵地主要分为组织教育、宣传教育、实践体验教育三种类型，组织教育类阵地主要包括对角、队室、少先队光荣榜、红领巾信箱等；宣传教育类主要有黑板报、红领巾广播站、少先队网站等；而实践体验教育类就包含与劳动教育密切相关的校内外劳动实践体验基地、爱国主义教育基地、社会公益劳动阵地等。少先队可以充分利用阵地资源，将其打造为少先队劳动教育实践阵地，发挥阵地资源在少先队开展劳动教育过程中的优势作用。

少年儿童可以书写自己参与劳动的感悟、自己知道的劳动小技巧等，写好后将稿纸放进红领巾信箱作为劳动教育的反馈；可以通过少年儿童自行设计劳动主题的黑板报，锻炼他们的动手能力和动脑思维能力，通过红领巾广播站播报等方式宣传劳动的意义、基本的劳动知识与技能等；当然，最有效的劳动教育还是在少先队劳动教育实践阵地中进行，因为少年儿童的劳动认知、劳动态度与情感、劳动技能、劳动习惯都是在开展劳动教育的具体实践活动中逐渐提升与巩固的。只有在具体的劳动实践情境中，少年儿童才可以亲身体验劳动的过程与感受，自由探索劳动的奥秘，从而更深刻地意识到劳动的意义，懂得珍惜劳动果实，尊重劳动与劳动者，获得劳动带来的成就感与满足感，形成正确的劳动价值观。

（三）加强对少先队员劳动的过程性评价

对于少先队员的评价机制，应强调关注“劳动过程”，注重“过程式”评价，少先队劳动教育所提倡的过程性评价，是对劳动组织中少先队员的学习动机、过程和效果方面进行综合化评价的重要方式，往往是开放的、即时的评价方式。可以通过运用记录表的形式来对少先队员参与劳动的情况进行记录，多种层次衡量其在劳动过程中表现出来的情感、态度以及价值观，因为评价不仅关注学习的效果，还应关注学习的情态动机和方式过程。因此，倾向于“过程”和“发展”的评价取向也应成为少先队劳动过程评价的重要理念，与单纯依靠劳动成果呈现来评价队员劳动能力形成鲜明对比，辅导员真正需要去衡量的是少先队员在参与劳动过程中，个体表现出来的能力以及态度，达到依靠评价去呈现、去衡量少先队劳动活动的组织对于队员自身劳动观念及行为的实际影响力。同时，过程式评价能够关注到少先队员在劳动活动中的表现，进一步掌握劳动活动开展的动态效果，及时了解劳动过程中呈现出来的信息，能够得到及时调整活动过程以准确达到预期目的，在进行过程性评价的过程中，少先队辅导员需要及时关注到整个活动中全体少先队员的参与程度，这就要求辅导员加强对于队员的关注，增强对于队员的了解。

结语

劳动在少年儿童的自由成长与全面发展中扮演着至关重要的角色，而劳动教育是我国社会主义教育制度的重要内容，也是党的教育方针的重要组成部分。少先队是为社会主义现代化建设需要培养合格人才的少年儿童组织，以少先队为主体开展劳动教育，有助于利用和发挥少先队组织的特殊优势，充分实现劳动教育的育人价值。

参考文献：

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[3]孙秀芬.新时期少先队劳动教育新途径的探索[J].智力,2020(05):48-49.