双减背景下应用多媒体促进小学美术教学活动效率提升

刘晓辉

重庆市大足中学

摘 要：在素质教育背景下，人们对小学美术教学工作的关注度逐渐提升，期待小学美术教师顺应时代发展的趋势，及时引入新的教学方法、教学模式以及教学设备，完成小学美术教学工作的改进和优化，让美术课程能够真正推动学生美育工作的开展。文章基于此展开研究，以双减政策背景下多媒体技术的使用为切入点，分别从丰富教学资源、优化课堂氛围、创设实践活动、完善学生评价等四个层面入手，提出双减政策背景下小学美术课程运用多媒体技术提升课堂教学效率的对策，期待能够对广大教师同仁有所启发。

关键词：双减政策； 多媒体； 小学美术

引 言：伴随着我国社会发展水平的不断提升，人们对人才培养工作有了新的看法，期待教育教学工作者可以从德智体美劳等多个角度入手，实现对学生的全面发展和个性化引导。但受应试教育的影响，部分教师和家长对学生的学习要求，主要表现在学生的学习成绩上，进而期待通过学生学习“量”等增加，促进学生学习成绩的提升，给学生的学习和发展带来了较大的负面影响^[1]。因此，国家又推出了“双减”政策，期待教师能够从“提质、增效、减量”的角度对课程教学工作重新进行审视，以完成教学工作的优化。美术作为小学课程体系中的有机组成成分，美术教师自然也应当在双减政策背景下，加强对课程教学工作改进和优化的重视。

一、借助多媒体设备丰富教学资源，激发学生学习的兴趣

兴趣是影响小学阶段学生课程学习动力的重要因素，教师可以借助学生学习兴趣的激发，让学生在兴趣的驱使下自主地参与到课堂教学活动中，逐步实现课程教学效果的提升^[2]。相较于传统的数学、语文、英语等学科而言，小学美术课程在学生学习兴趣的激发上本身就存在着一定的工作优势，但在双减政策的背景下，无论是学生还是学生家长都对小学美术课程教学工作具有更高的工作期待。为了能够提升小学美术课程的教学效果，小学美术教师可以考虑借助多媒体设备本身的灵活性和便利性，加强对教学资源建设的关注，用丰富的教学资源，满足不同学生个性化的学习需求，真正实现对所有学生学习兴趣的有效激发，提升小学美术课程教学活动的效率。以人教版四年级上册美术课程“色彩的冷与暖”为例，对于小学阶段的学生而言，色彩本身的冷与暖是比较抽象的，学生只能在教师的描述下，简单区分冷色与暖色，无法深入理解冷色和暖色的具体含义。为了实现对学生学习兴趣的激发和课程教学效率的提升，小学美术教师可以借助多媒体设备，引入图片和视频两种不同的教学资源。在具体实施时，教师先给学生展示一些冷色或暖色，让学生根据自己的感受，区分冷色和暖色，而后教师在引入视频的方式，将冷色和暖色与不同的美术作品进行关联，让学生可以在视频的引导下，更为深入地理解冷色和暖色，进而实现课程教学效率的提升。

二、借助多媒体设备优化课堂氛围，优化学生学习的体验

优化课堂的教学氛围可以改善学生在课堂学习活动中的体验，从而让学生充分地调动起自身课程学习的主观能动性，逐渐提升学生思维的敏捷度，进而在不知不觉中完成课程教学效率的提升^[3]。因此，当小学美术教师要想提升课程的教学效率时，美术教师可以借助多媒体技术本身所具备的工具性和展示性，完成课堂教学氛围的的优化。以人教版四年级上册美术课程“生活中的线条”为例，在该课程的教学中，教师需要引导学生对生活中存在的各种线条进行观察，让学生感受到潜藏在不同线条中的“美”，帮助学生完成美术学科核心素养的培养。为此，在课程教学工作中，教师可以考虑从情景创设的角度入手，完成对多媒体设备的有效运用。如在实际课程教学中，小学美术教师可以主动对生活中的一些优美的线条进行收集，如黄昏时分山的线条；午后教室中桌角的线条；阴雨天马路两边的线条；雾气中学生家长远去背景的线条等，而后教师再借助多媒体设备将这些情景引入到课堂教学中，让学生在不同的线条中感受直线和曲线的魅力。在这种教学模式下，小学美术教师不仅可以将抽象的美术知识变得立体化、直观化，降低学生的理解难度，同时也能有效地优化学生的学习，真正实现课堂教学效率的提升，满足小学美术课程教学工作改进和优化的需求。

三、借助多媒体设备创设实践活动，改进学生学习的过程

实践活动是有效激发学生学习兴趣，提升学生对知识理解效果的有效教学措施，因此，在小学美术课程教学改革和优化的工作中，美术教师可以考虑借助多媒体设备引入多种不同的实践活动，让学生在实践活动中进行学习，全面提升小学美术课程教学的水平，间接地促进小学美术课程教学效率的提升。以人教版小学五年级上册美术课程“美丽的纹样”为例，为了提升该课程的教学效率，在具体教学实践中，教师可以考虑利用教材中的教学资源引导学生明确纹样的来源路径，而后教师再借助多媒体设备引入视频教学资源，将艺术家设计和创作美丽纹样的过程展示给学生，最后教师再让学生根据教学视频的引导，自主地完成一幅纹样的设计。为了提升学生自身实践的效果，教师可以在日常生活、工作中对不同的纹样资源进行收集，而后在美术课程教学的工作中，将这些资源作为学生设计和创作纹样的基础。这样教师不仅可以降低学生设计和创作纹样的难度，也可以为学生提供纹样设计和创作的基础，进而完成小学美术课堂教学效率的提升。需要注意的是，教师在引导学生设计和创作美丽纹样时，不需要将课堂教学的思维局限于教材和学生的实际生活中，应当充分地发挥出多媒体设备本身所具备的灵活性和便利性的特点，并将一些网络中的一些美丽，且能够激发学生兴趣的纹样引入到课堂教学工作中，让美术课堂的教学内容能够更加符合学生的兴趣需求，进一步提升学生参与课堂教学活动的积极性和主动性，促进课程教学实效的提升。

四、借助多媒体设备完善学生评价，扎实课程教学的基础

教学评价是课程教学工作的“指挥棒”，教师唯有先完善了学生评价的方式，才能够科学、全面地掌握学生的学习情况，而后再有针对性和方向性的采取工作对策，从而有效地提升小学美术课程的教学效率。为此，在小学美术课程教学工作中，美术教师可以从以下角度进行思考。第一，用多媒体设备对学生进行评价，美术教师可以将多媒体设备与一些专业的评价软件进行关联，而后借助这些专业的评价软件对学生的学习能力、学习兴趣、学习水平等进行综合的评价，为课堂教学工作的优化打下基础。第二，用多媒体设备引导学生评价，教师可以制作出较为科学的评价体系，而后借助多媒体设备展示给学生，引导学生在课堂教学活动中开展自评和互评的学生评价活动，让教师可以在不同视角下对学生进行评价，提升课程评价的科学性和合理性，为更好地引导学生打下基础，如当教师在引导学生学习人教版五年级上册美术课程“彩墨脸谱”时，教师可以让学生从“学习的积极性”、“学习任务的完成度”以及“与同学的讨论情况”等三个开展自评和互评活动，帮助教师明确不同学生的学习水平和学习特征，为之后教师更为有效地引导学生打下基础。

总 结：

多媒体设备在小学美术教学工作中的引入可以有效地提升美术课程的教学效果，为此在小学美术课程的教学工作中，美术教师可以基于双减政策的教学要求，加强对多媒体设备运用的研究，全面提升美术课程的建设水平。

参考文献：

1. 孙元生. 基于多媒体的小学美术课堂教学模式分析[J]. 中外交流,2020,27(10):340.

2. 吕智晶. 试析多媒体在小学美术教学中的应用[J]. 读与写,2021,18(36):212.

3. 杨宏超. 多媒体辅助教学在小学美术教学中的运用[J]. 数字化用户,2017,23(42):152.