会“飞”的钱

会“飞”的钱

董开国

四川省通江中学 636700

【案例背景】

中学生容易懵懂冲动，犯错的几率很高，而他们承受犯错后果的心理很脆弱，家长随意袒护孩子，老师引导帮助很多时候显得苍白无力，“惩戒”又是老师不敢触及的“高压线”，学校教育管理处于尴尬状况。作为一名立德树人的好老师，我们能不能用适当的方法引导学生，摆脱“教有禁忌”的困境，达到“教无定法”的效果？

实践证明：学生犯错后，老师要用教育的人文情怀情怀，以生为本，心智引领、德智示范。只要引领得法，教育得当，就能教有卓效。

【故事描述】

那是一个周一的早晨，“笃、笃、笃”，敲门声响起，头发凌乱的杨蓉喘着粗气站在我教研室门口：“董老师，我有事找您……”伴随话语的是她滚滚而下的泪珠。

在我温声细语地安慰下，杨蓉才抽抽噎噎地说：“我的钱……钱……被人偷了。”

“丢了多少呢？”我细心地询问着。

“80元钱。”

“什么时候发现钱不见了？”

“今天早上，我吃早饭去拿钱时才发现钱不见了。肯定是被人偷了。”

我抓住她的回答，追问，“你为什么肯定是被人偷了？你放哪儿呢？”

杨蓉很肯定地回答：“放在寝室床上的枕头下面。我都查看了，一是寝室内同学都知道钱放在哪里；二是门窗完好，没有撬过痕迹；钱不会自己跑，不是寝室内部的同学偷了还会有谁呢？老师，我想请您帮忙查一下，好吗？”

我松了一口气：钱肯定是被寝室的同学拿走了。但我又头疼起来了：没有目击证人和监控视频，查找偷窃者缺乏证据。这找钱的背后一定有太多无法掌握的事，看来找到钱是遥遥无期了！

我只好先安慰她：“好，你还有生活费吗？没有的话我可以给你。你先不要着急，我会调查的。”

杨蓉使劲地点着头。

之后的一周我特别忙，也就忽略了帮她去查找丢失的钱。

转眼间又到了周一，和往常一样，我刚做完清洁，杨蓉同学来了，开门见山就问：“董老师，帮我查找了吗？”

“还没有呢！”我随口答道。

“我上周就给您报告了，您怎么现在都还没有查呢？您太不负责任了。您知道吗？那可是我爸下煤窑挖煤挣的钱！”

看着她情绪激动的样子，我震撼了，既为自己的疏忽愧疚，又为自己的顾虑担忧。

我立即对她说：“你丢了钱是事实，不过没有证据怎么办？如果你肯定是寝室内同学拿了你的钱，可我却不能明着去清查了，因为拿钱的那位同学就成了小偷，他今后还有脸面在这个班上呆下去吗？今后怎么和大家相处？他将被笼罩在“小偷”两个字的阴影之下，或者会因这两个字毁了一生，你说呢？”

“活该，咎由自取，谁叫他偷钱。那我的钱就不找了？”

我耐心引导她：“我会尽力，也许能找回，也许不能找回。你要做好思想准备。如果不能找回，你就当做用你丢失的钱去拷问一个学生的良知，好吗？去把你们寝室的8个同学全部叫到我办公室来。”

很快，8个学生全部到齐了。我让他们坐成一个圆圈，环视了一周后问：“你们知道寝室杨蓉同学的钱被人拿走了这件事吗？”

大家异口同声地回答：“知道。”

我观察着每一个学生的表情：“你们觉得最大的可能是谁呢？同学们依次说说。”

“肯定是寝室内部的同学。”她们纷纷用坚定地语气说。

我笑了笑：“现在，你们寝室的八个同学全部都在这儿，你们互相看看，谁是小偷？”

八个学生歪着脑袋，互相看了看，没有人表现异常。

我只能意味深长地引导：“从迹象上看，门窗完好，室内东西没有翻动的痕迹，说明外人进来可能性很小。所以，我也相信，是内部人干的，但我断言她不是小偷。可能是上学时带的钱用完了，看见杨蓉同学的钱放在那里，就顺便拿了先用着，家里寄来了再还上。还没有来得及告诉杨蓉同学时，杨蓉就发现自己的钱被人拿了，以为是被人偷走了。拿钱的这位同学处于很尴尬境地，只好沉默了。这样看来，拿钱的这位同学，本意不是偷，结果却变成小偷了，多冤啊！同学们，你们刚刚进入高中，今后你们要挣多少钱啊！为了区区80元钱，毁掉自己前程多不值得！如果要清查这笔钱，是很容易的，但是我为什么不清查呢？就是因为，我不能为了80元钱毁掉一个学生，她也许是无意间犯傻、犯错，我们要给她改错机会！所以，我建议，这位同学，家里把生活费拿来了，还是悄悄放回原处，我们不会追究。以后不再提及此事。杨蓉同学的钱也来之不易，是她爸下煤窑挖煤挣的钱，这笔钱我先给杨蓉。希望大家从这件事情上吸取教训，一是钱和贵重物品要妥善保管，二是做人做事问心无愧。”

大家在有点凝重的氛围中散去。

转眼间，又是一个星期一，下午预备铃响起的时候，杨蓉同学跑到我办公室，高兴地告诉我，“董老师，有人把我的钱还回来了，我还给您，谢谢您！”

“还回来了！就好，就好。我们约定：以后就不要再说这件事了。”

事隔两年之后，我分管年级的一个班，一学生的400元钱不翼而飞。班主任说门窗完好，教室整洁，没有翻动，肯定是知情人干的，最大的可能是管教室门钥匙的班干部干的。

情况和上次遇到的同出一辙，于是我组织召开该班班干部会议，按照原先的办法如法炮制，要求每个班干部在班上讲人品的重要，错误的危害，改正的机会等。第二天下午上班时间，班主任就给我打电话说钱找回来了，但不知道是谁。

我只是叮嘱了一句：没必要知道是谁，不再追究这件事。

【案例反思】

管理大师彼得·德鲁克说：“首先要决定做正确的事，其次是如何正确地做事。”

我们知道，班级偷窃事件是基础教育领域最难处理的问题之一。教育的背后可能有很多方面无法把控。孩子的成长就是看过全世界的风景之后，内心生出的不是冰凉，而是升腾起温暖的力量。

那些犯错的学生，我们最重要的是给他们反省和改正机会。

对于两件事的处理，我采用了同样的方法，既挽回了被盗学生的损失，又教育了犯错的学生，保护了他的隐私和尊严。通过学生的自我反省和自我觉悟来实现内化教育，取得了“德智示范”和“心智引领”的同步效果。

当然，也有可能出现完全相反的情况：犯错的学生置若罔闻，一意孤行，将错就错，一错到底。这样，反而纵容了学生的犯错行为。说不定他们会从量变到质变，最终走上不归之路。但我们用教育者的人文情怀努力实现教育的最大功德——为学生成长营造良好的教育生态，在学生群体里扬起善的风帆！

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