横竖间，悟汉字之美；撇捺中，享书写之乐——低年级语文写字教学策略

横竖间，悟汉字之美；撇捺中，享书写之乐——低年级语文写字教学策略

谷红霞

广东省 南海师范附属小学 528200

摘要：《语文课程标准》中明确要求：识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。因此教师应该根植课堂，教给写字的方法，使其掌握熟练的写字技能，具有初步书法欣赏能力。

关键词：规范姿势,培养习惯；细化过程,追求扎实；教学结合，率先垂范；多元评价，搭建平台。

写字教学,对于一名从教二十年的语文教师而言再熟悉不过了。回顾从教初期，作为一名菜鸟因时常把写字教学挤在课堂的角落里,导致学生的握笔姿势不到位,书写欠工整。每到期末考试，和经验丰富的教师所带班级横向一比较，书写差距尤其凸显。意识到这一点后，我痛定思痛，迎头奋进：潜心研读《语文课程标准》对写字教学的要求。反复观摩语文书附带光碟中示例课的写字环节，利用一切空余时间苦练粉笔及硬笔字的书写。这些年，在为学生拨开迷雾，奉上明月的写字教学生涯中，我不断探索与积累，下面就低年级写字教学这一话题斟酌一二。

一、写字教学的意义

从大处来说,汉字是我国几千年的文化瑰宝,是每个运用汉字人的精神家园。随着西方意识形态的渗透，错误思潮的出现，大力传承和弘扬中华优秀传统文化尤为重要。

从现实意义上来讲。“字如其人”，写一手好字常被视为拥有“第二容颜”。古有“孙邈因好字脱罪”，如今高考不乏“学霸印刷体”的出现，这些学子以一手漂亮又不失个人风格的字体征服阅卷老师，实现作文满分的不在少数。或许有人会质疑：“现在敲击键盘完全可以代替书写，练字有用吗？”答案是肯定的：“写好字一定是有用的。” 首先，学会端正、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。其次，现在是高科技的信息时代，虽说写字的实用性比过去少了一些，但还是存在的，比如，做读书笔记、做会议记录等还是需要用笔写字。

可见，写字教学万万不可轻视，尤其在低年级语文教学中。

二、写字教学的有效策略

低年级的写字教学在整个小学阶段最为关键。我追求的是教师主导,学生自主的写字教学。探索教学的有效性,可以从以下几方面着手。

（一）规范姿势,培养习惯。正确的写字姿势是确保字写得端正，保证身体正常发育，保护学生视力的前提。关于握笔和写字姿势,我遵循以下16字原则:明确方法，时时关注，家校联手，逐渐养成。

1.方法指引，上好写字第一课。新生入学时，不急于开启课本学习，先上一堂名为“学模学样”的写字姿势课。首先出示正确的坐姿和握笔姿势图，让学生直观地了解何为正确的姿势。其次让孩子们相互观察各自的坐姿以及执笔姿势，比较谁的姿态最标准。最后，把要领编成简单易记的儿歌（头正、身直、足安；一尺、一拳和一寸……）写在黑板上。

2.不厌其烦，手把手教习惯。习惯的形成是有一个过程的，需要时间的浸润。每天语文课前对照黑板上的儿歌及姿势图进行姿势的巩固，逐个检查、纠正。坚持一个星期下来，微见成效，一个月下来定会初见成效。

3.诙谐幽默、联系生活纠姿势。在学习的过程中会反复出现各种问题，比如握笔时有的同学大拇指压住食指；有的食指压住大拇指等等。面对这些状况，我会用调皮的语气提醒：“大拇哥又仗势欺负老二啦，请归位。二弟也不能淘气压着老大打，他们要平起平坐，互相合作才能牢牢握稳笔尖。”

4.家校联手，齐抓共管养姿势。把正确的坐姿和握笔姿势图片发在班级微信群，让家长把图片打印出来贴在孩子的书桌旁，时时提醒。

（二）细化过程,追求扎实。

1.练好笔画,夯实基础。汉字是由基本笔画构成的，写好了基本笔画才能写好字。所以我从“、横、竖、撇、捺、点”开始,一笔一笔规范地教。

笔画“横”是建好汉字大厦的第一块基石，我是这样设计教学的：分别写一个像火柴棍似的“一”,再按照正确的书写要领写一个“一”，让孩子们进行比较。通过对比观察孩子们总结出了美观“一”的特点：有点弯，有点翘、两头粗中间细一点。顺势课件出示一座一头稍低另一头稍高的小桥。再出示一架小飞机，边示范边讲解：“写横就像飞机滑过桥，从稍低的左边往略高的右边写。起笔稍重，就像踩了一脚油门；向右较轻行笔，就像飞机滑过小桥；收笔向右按一下犹如用力踩刹车。

2.指导观察，领悟写法。俗话“得之于心,应之于笔”,对于低年级的孩子，指导观察主要有两方面：

一是观察范字在“田”字格中的位置。正如我班总结的顺口溜：一看高低，二看宽窄，三看压线笔。重点应抓住范字的关键笔画，不可眉毛胡子一把抓。比如，“玉”字的第二横要压在横中线上，竖要压竖中线，第三横最长，托住上面部分这个字才端正美观。

二是观察老师的范写。在每次范写例字时，我都要求学生认真观察，“口动手也动”。嘴要把每个笔画的名称说出来，手举起来书空，一板一眼地模仿我的起笔、行笔、停顿、收笔动作，从而强化运笔的方法。

3.活化字形，善用对比。中华汉字博大精深，形近字太撞脸、“多胞胎”汉字让学生深受困扰。根据以往的经验，学生书写“浇”、“烧”、时容易在右上角加个点。再次教学时我提出：“浇和烧”为什么不能多加一点?有学生说：“烧开水时忘记关火，把最后一点水也烧干了”；有学生说：“我发烧了，烧得一点力气也没了，点要去掉。”这样活化字形,让学生对字的结构心领神会,在不知不觉中感受到了汉字蕴涵的深意和韵味。

4.渗透汉字之美，提高欣赏能力。 教学中，还应教会学生感受汉字之美。如,书写“赶”字学生容易把“走”字的捺写得短短的。我将学生所写的字请上黑板 “公开亮相”。他们很快悟到了这个字写得不够美的原因所在。我顺势给出“美化方案”，边讲解边范写：“走”字要去运货物，为了不让里面的“干”货掉出来，可得把脚（笔画捺）伸得既长又舒展，这样就能拉着干货走得更稳更快。通过点滴地引领和熏陶，学生就慢慢学会了发现问题,不断提高了审美能力。

（三）多元评价，搭建平台。

1.丰富激励手法,促进写字兴趣。随着练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理。这时，我常采用的奖励方式有：物质性奖励和非物质性奖励。对每一篇稚嫩的作品,我想方设法找出其闪光点，对写得特别好的字加上双红圈,画上小红旗等。

２.开展分层比赛,展示优秀作品。课堂上,我采用传阅、实物投影等方式展示优秀作品。课后,在教室窗台下的展示板上办“班级书写展示专栏”。将优秀作品上墙“公开发表”,比比谁上榜次数多。

总之，低年级的写字教学是一项艰巨的奠基工程，只有起步没有止步。让每个学生都能写出一手规范、端正、整洁的字，是新《课标》的要求；让每个学生都能写出一手漂亮、充满个性的字，是我们每个教师的最大心愿。作为小学语文教师，必须要当好学生写字的引路人，引领学生在横竖间，悟汉字之美；在撇捺中，享书写之乐。

参考文献：

1. 《小学语文课程标准》

2. 孙晓军《小学低年级识字写字教学中的问题与对策》

3. 戴宝来《小学语文教育学》

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