初中体育篮球分层教学对策

初中体育篮球分层教学对策

邹巍

贵州省六盘水市六枝特区郎岱镇第一中学，贵州省六盘水市 553400

摘要：篮球运动是初中生非常喜爱的运动，它不但能够培养学生的团队合作能力，还能让学生的身体素质得到快速发展，篮球运动也因为场地易于选择、学生容易开展，所以被频繁的运用于初中体育教学中。而在新课改和素质教育的背景下，体育教师要认识到，每位学生都是不同的个体，他们来自不同的成长环境，对于篮球这项运动的理解并不相同，也并不是每一位学生都喜爱篮球运动。

关键词：初中体育；篮球；分层教学

所谓分层教学，指的是根据学生对于篮球技巧的掌握程度及个性爱好等不同，对学生进行分组教学，这种教学模式从发达国家流传而来，在分层教学模式下，学生的学习兴趣能够得到激发，教师也能够根据学生的需求，制定出个性化的教学方案。在分层教学模式下，学生的实际需求得到满足，他们能够在更适合自己能力的环境下快速成长，身体素质和团队合作能力也能够得到快速成长。

一、初中体育篮球教学中实施分层教学的意义分析

在传统的体育教学模式下，虽然教学目标基本能完成，但学生的训练热情往往不是很高，他们只能被动的进行篮球训练，所以在篮球训练课的气氛会比较压抑，很多学生甚至从心里抵触篮球课程。而且随着我国教育事业的飞速发展，人们对于人才的要求越来越高，素质教育势在必行，未来的人才培养往往是朝着高素质、综合素养高的方向发展，所以分层教学也能实现这一教学目标。最后一点，分层教学是符合初中生的身心发展规律的，在分层教学模式下，学生的兴趣得到激发，他们更愿意参与到篮球训练中去，而教师也会根据他们的兴趣爱好，去制定不同的训练方法，篮球教学的质量和效率也能更上一层楼。

二、分层教学法的实施策略

1.对每位学生采取个性化的教学方法

体育教师需要根据教学目标，对不同的学生采取个性化的教学方法，为不同水平的学生设定不一样的目标，争取让每一位学生都能够获得运动的快感和成就上的满足。比如教师可以将学生对于篮球技巧的掌握水平分为A、B、C三个等级，相对应的是高、中、低，而针对C等级的学生，教师在投篮教学上可以对他们采取这种教学方式：先让本组学生在球场外围进行慢跑练习，待学生热身完毕之后，再让他们做单脚跳跃练习，分别用左右手去模仿上篮动作，这样可以培养学生的肢体协调能力，让他们形成一定的肌肉记忆。而第二步则可以让学生在篮网下双脚前后分开，做好上举动作，学生的前脚膝盖要微微轻抬，准备做投篮练习。而第三步，则可以让学生在距离篮网2-3米的距离，做出走路或跑步上篮的练习。而到了B等级的学生这里，他们已经对相关动作较为熟悉，教师则可以直接让他们进行热身、运球和三步上篮练习，中间就不需要那么繁琐的准备了。

2.对教育目标进行分层

在分层教学的模式下，学生是课堂的主角，学生的感受尤为重要，而由于不同学生的身体素质及篮球技术掌握程度都各不相同，作为教师要考虑到个体差异，制定科学合理的教学计划，这样才能掌握好教学难度，让每位学生都能接受。教师还可以在教学之前，对学生的成长环境、身体素质及兴趣爱好做出相应调查，根据学生的意向及篮球综合水平，对他们进行分组。对于篮球基础偏弱的学生，教师可以先从简单的运球、传球等方式进行练习，让他们找准感觉；对于篮球技术掌握一般的学生，教师则可以从巩固他们技术开始着手，让他们在日常的训练中不断优化自己的技术能力，把握篮球技巧中的一些细节；而对于篮球技术较好的学生，教师则可以对他们进行强化练习，以实战训练为目标，强化技战术的执行及比赛模拟。在分层初期，教师除了自己对学生进行考核之外，还可以由学生“自告奋勇”，自愿选择小组，这样学生才会对篮球训练课产生信任，才能在更加民主的气氛下认识到分层教学的意义，明确自己的进步目标。作为教师，也要注意到，分层教学的目的，永远是为了让学生从低层次往高层次发展，学生在分层教学这种竞争性强的气氛下，不断的进行自我成长，最终缩小与高层次学生之间的差距，这样才能让所有学生的最终目的明确，大家你争我赶实现统一目标。

3.采取分层式教学评价

随着分层教学的执行，对于学生的评价也要实施分层，传统的评价模式，往往是以最终成绩为指标，并不注重训练的过程及学生的进步，这样会使得教师和学生在训练中都较为功利。而在分层教学法下，教师要制定针对性的评价方案，不但要注重学生的最终成绩，还要对他们在训练中的点滴进步进行记录，对他们平时表现优秀或进步明显的地方进行表扬。对于能力一般的学生，教师要注意观察，对他们的细微进步进行鼓励，比如C等级的学生，在传球、投篮上有所进步时，可以当众表扬他们，并选取1-2名学生作为榜样，在队内进行宣传；而对于一些能力较强的学生，教师也要提醒他们切不可骄傲自满，否则很容易被其他学生超越。教师要注意到，学生的分层只是暂时的、不固定的，有些学生也许上个学期在C组，到了下学期进步明显，就有可能分到B组去了，教师要根据他们平时的训练表现和进步，进行定期考察，比如每月、每周进行评价，每个学期进行分组调整等。

总结：

综上所述，分层教学法既是素质教育的需要，也是符合新课改目标的一种教学模式。它满足了不同学生的需求，立足于学生的基本情况，能够让他们在篮球训练中收获信心，也能够激发他们对于篮球运动的兴趣。作为教师，要转变传统的教学理念，为学生构建民主、和谐的训练环境，对教学目标、评价方式及教学内容进行分层，让篮球这项运动在学校得到真正的普及，为学生终身体育习惯打下坚实的基础，同时也为祖国培养更加优秀的综合性人才。

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