求异思维在高中语文教学中的实际运用

求异思维在高中语文教学中的实际运用

鲁俊

云南省红河州泸西县第一中学，云南省 红河州 652499

摘要：在课堂教学活动开展过程当中要避免千篇一律，防止重复和刻板，要激发学生的学习兴趣，提高学生好奇心，这样才能够提升语文教学质量和教学效率，所以，需要加强语文教学过程当中求异思维的应用，促使课堂教学内容得到进一步的丰富。本文主要是关于求异思维在高中语文教学中的实际应用研究，以供参考和借鉴。

关键词：求异思维；高中语文教学；实际运用

传统语文教学的过程当中，教师的教学理念以及教学方式都存在着明显的千篇一律的问题，难以激发学生的思维能力，同时，导致学生在学习的过程当中无法具备浓厚的兴趣，产生大量高分低能的学生，为此就需要结合时代发展潮流，在高中语文教学的过程当中运用求异思维，提高教学成效。

一、高中语文教学过程之中求异思维的重要性

高中语文课堂教学的过程当中，需要加强求异思维广泛应用。求异思维是一种重要的思维方式，能够显著提高课堂教学质量和教学效率。在当前的时代背景之下，教育事业正在不断的发展以及进步，和传统的教学方式不同，现代教学的过程当中需要进行大胆的改革和创新，求异思维本身就是一种创新的表现。在高中语文课堂教学活动开展的过程当中，求异思维具有重要的价值，最主要体现在下列两大方面，一方面，通过利用求异思维，能促使学生的社会竞争能力得到进一步的增强。社会当中，竞争力是人才不能缺失的能力。课堂教育过程当中，求异思维正是要找到学生的闪光点，发掘学生和其他人所不同的长处，要加强对学生的个性培养，促使学生形成特色，这样才能够符合新课程改革相关要求，同时，也有利于开发学生的能力。另一方面，通过培养学生求异思维，能够促使学生文化素养和综合素质得到全面提高。现代教学活动开展的过程当中，更加需要提倡培养高素质、精英性的人才，这也是教育教学过程当中根本性的方向。语文教学过程当中需要高度重视课堂教学工作，语文教师有义务以及有责任对学生文化素质进行必要的培养。通过培养学生求异思维，能够有利于学生形成良好的品质，避免学生在学习过程当中过于盲目，提高学生的学习质量和学习效率。

二、求异思维应用于高中语文教学时所采取的策略

1. 创设教学情境，培养学生创新思维

新课程改革如今正在不断推进和发展，也明确提出了创新教学的要求，如今需要鼓励教师对教学方式进行改革和创新，促进学生创新思维得到有效地培养和提升。其中，求异思维可以应用于高中语文教学中，从而促进学生思维的创新。在开展高中语文教学活动的过程中，语文教师可以根据教材内容来创设合适的教学情境，然后，将学生的思维引入其中，从而促使学生在学习知识的过程之中获得不一样的感悟和理解，进而培养和提升学生的思维能力。比如，教师在进行《赤壁赋》一课的教学时，学生在学习中可能会向老师反映自己的一些想法，“我不是苏轼，对于赤壁也比较陌生，没有去游玩过，所以，很难理解苏轼在文章中表达的情感。”在此情形下，对于苏轼在文中所表现的那种豪迈不羁的情怀，学生无法很好的理解和体会。因此，在课堂教学的过程中，教师可以创设相应的教学情境，以便学生更好的进行学习和了解，从而提升课堂教学质量以及教学效率。另外，在课堂教学活动开展的过程之中，语文教师也可以利用多媒体工具等，在课堂上展示赤壁景观，创设情境，让学生领略赤壁的美丽风景，如斜阳、山峰等等。当学生体会了这一切后，有了创新思维，这时教师再来讲解《赤壁赋》，学生就能更好的理解文章中的内涵，也能有效提升课堂教学的成效。

2. 合理设置问题，鼓励学生独立思考

在高中阶段的语文教学中，在课前准备阶段，教师可以根据教学内容设计一些问题。在课堂教学阶段，教师根据教学进程，向学生抛出问题，引导其对文章进行进一步的思考和理解，从而显著地提高课堂教学效率以及教学质量。例如，在学习到《雷雨》这一课的时候，其中，一部分学生通过阅读和学习，可能只能领悟到其中所蕴含的悲剧色彩，至于文章的核心思想，则没有很好的领悟到。针对这种情况，教师可以设置一些问题，比如，“你认为造成雷雨悲剧是谁的责任？”学生可能会说是周朴园，也可能会说是周朴园的父母，这时，教师不要同学进行辩论，而可以继续进行提问，“悲剧是周朴园造成的，也同其父母有关系，但是，周朴园及其父母为何如此做法？”，从而引导学生对于这一问题进一步进行深入的思考。然后，教师再继续提问，“除了周家之外，是否其他家族也是这样呢？”，“究竟到底是什么原因导致了这类现象的呢？”通过学生一步步的思考，最终得出结论，这出悲剧都是封建统治以及封建思想造成的，从而使学生能够充分以及深入地理解文章的核心思想以及核心内容，从而提升课堂教学效率以及教学水平。

3. 开展综合教学，提升学生认知水平

如今，在对事物进行分析的时候，分析的结果很大程度上是取决于分析者看待事物的角度，就好比是盲人摸象，若是其中的方向以及角度不同，因而得出的结论也是完全不同的。在高中教学中，语文教师在开展教学活动时也是如此，应当要求从不同的角度入手，这样就会有不同的教学结果。比如，在学习《再别康桥》时，如果教师是从学者的角度来引导学生进行本篇课文的学习，那么，学生学习之后会得出文章语句优美，妙不可言的结论；如果教师引导学生从游客角度来看的话，则会体会到其中蕴含的离别之情；如果是从思想高度来看的话，学生可以体会作者在文章所表达的对于理想生活的向往之情。即便是对于同一篇文章，若是学生会从不同的角度来看待的话，领会到的意境也是不同的，所以，教师应当从多个角度去看待问题，同时还应当要去开展综合教学，从而帮助学生拓宽自己视野，提升其认知水平。

结语：

综上所述，随着当前社会不断发展，教学模式正在不断发生改变，在当前的时代背景之下，要提高学生文化素养和综合能力，培养学生创新思维，需要在语文课堂教学的过程当中融入求异思维，让学生能够求异变通，使学生具备创新精神，实现学生全方位的发展。

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