让数学融入学生生活--核心素养下的小学数学教学实践

让数学融入学生生活 --核心素养下的小学数学教学实践

张怡

浙江省金华市浦江县檀溪镇中心小学 322208

摘要：在小学数学教育过程中，通过有效的教育实践将数学融入学生的生活是非常重要的。教师应注重学生在现实生活中运用数学知识的能力。因此，小学数学教师在开展课堂教学设计的过程当中，要重点结合核心素养的培养要求，通过生活化情境的构建进行教学知识的融合，可以实现课堂教学模式的优化，同时达到提高课堂教学效率的目标，让小学数学的课堂授课能够在新型教学环境当中满足更高水平的要求。本文将从让数学融入学生生活的教学实践展开核心素养的背景分析，结合具体的实践进行生活化教学实践的策略探究。

关键词：小学数学；生活化教学；核心素养；课堂实践

引言：小学阶段是学生开始学习数学的阶段。这一阶段对学生的数学学习和未来发展具有重要意义。随着新课程改革的深入，人们逐渐意识到学生需要提高基本的数学素养。但目前在小学阶段，大多数老师直接对概念进行解释，不给学生提问的机会。因此小学数学教师应该结合小学数学中的生活因素，不仅能使学生更好地理解知识，还能有效地提高基本的数学技能。

一、在教学中创设生活化情境

兴趣是最好的老师，尤其是在小学阶段。因此，在研究数学教育融入生活的策略时，教师应考虑教育方法的乐趣。例如，教师可以在数学课堂上创造一个生活环境，以创造学生感兴趣的环境，引起学生们的注意。生活条件的创造也要求教师选择与学生生活现实密切相关的事物进行情境的创设^[1]。

例如北师大版三年级上册《乘法和除法》这一课，教师在讲述这节课时可以创设一个让学生去超市买东西的教学情境。教师对学生说：假如你现在有100元钱，妈妈让你拿这100元钱去买你新学期的学习用品。你一共买了三支笔、五个本子、一块橡皮和七支笔芯，笔的价格是2元，本子3元，橡皮和笔芯都是1元，你应该付多少钱，收银员姐姐又应该找你多少零钱。这个问题中涉及到了100以内的加减法和个位数的乘法，教师应当引导学生明确解决问题的答题思路：先利用乘法算出每一种商品的价格，然后利用加法算出总价格，最后利用减法算出找零。将生活场景抽象提炼为数学场景，做到生活场景引入、数学场景代出，吸引学生注意力。

二、利用生活问题来培养学生的观察力、分析力

在教学期间，教师利用学生们日常生活中的问题作为案例，来培养学生们的思考能力、想象能力和问题分析能力。目前，小学生对于事物问题的分析，主要是依靠自己直观性的思维，教师在教学期间，要积极地利用生活中的问题和现象，来对学生们做以引导，就能够取得更好的教学效果^[1]。

小学高年级的数学作业中，几何图形的面积计算是当前教学的重点，有一些小学生缺乏逻辑思维的思考能力，在他们脑海中，未能够形成对所有图形全面认知，这就造成部分学生在计算图形面积时也会发现无从下手，为了能够帮助学生们正确的认识和理解数学公式知识点。教师可以在课堂上，利用多媒体设备向学生们展示图形，利用多媒体设备展示图片，让学生对几何图形有全面的认知，能够理解几何图形面积的测算公式。利用多媒体设备，让学生可以形象直观观察到组合型的图形具体构成，然后在设备上，以动态的画面来展现。此项教学活动开展，可以培养学生们观察问题、分析问题的能力，也让教师在课堂上对几何图形做出详细的阐述。利用是多媒体设备引导同学们对教师提出的问题做出深度分析观察，进而获得更好教学效果，也能够提升学生的思考力，使数学知识生活化，引导学生将知识运用到实践中来。

三、结合生活中的案例进行教学

小学数学教师在教学过程当中让数学融入学生生活，可以结合生活当中的案例展开教学来达到理想效果。数学教师在展开生活化教学实践的过程当中可以借助生活案例来引入知识教学，因为这种教学模式不仅能够体现核心素养对学生知识与生活处理能力的要求，还能够通过这种形式来做好一个良好的课堂教学铺垫，从而帮助学生更加自然地将生活案例与学科知识进行联系^[2]。而且生活当中的案例往往能够发挥其趣味性的优势来吸引学生的学习兴趣，让学生在更加积极的状态之下去接受来自教师的知识传授。除此之外，数学本身作为一门比较具有生活性的学科课程，更能够通过其自身的优势来为学生提供丰富多彩的生活案例，从而通过生活案例的趣味性来引导学生去完成知识的理解和接受。

例如，小学数学教师带领学生进行《面积》的相关知识教学课堂当中，首先可以在课堂当中通过学校平面图的呈现来吸引学生的学习兴趣，通过学生所熟悉的校园建筑来了解“什么是面积？”的相关知识内容，然后再带领学生对校园建筑的面积进行计算过程当中，帮助学生掌握面积计算的条件和方法，在学生所熟悉的生活案例当中，为抽象的数学学习活动提供更加具体的素材支持。

结束语：总而言之，按照新课改对小学数学课程教学所提出的要求，教师应抓住核心素养的教育主线与重点，帮助学生提升核心素养。落实在具体教学实践，则教师可构建生活化教学情境，或带领学生走出课堂，走进生活，促使学生在解决问题时联系所学知识。同时，教师还应培养学生数形结合等数学思维，以便高效地应用数学解决实际问题，是教师应继续致力的方向。

参考文献：

[1]司建芳.让数学融入学生生活——基于核心素养视角下的小学数学教学策略分析[J].考试周刊,2021(28):81-82.

[2]冯萍英. 让数学融入学生生活——核心素养视角下的小学数学教学[J]. 新课程(小学), 2017(6).