“乱”说话的轩宝

“乱”说话的轩宝

施海燕

上海市崇明区丰福幼儿园 上海 200000

【案例背景】

轩宝，5岁，目前在幼儿园中班，平时表现比较正常，思维较其他幼儿更为活跃，但是却常常会因为太爱说话，总爱在老师上课或者为幼儿讲解事情的时候插话，平时无论做什么事情，他都会不停地说，不过这个孩子十分聪明，对于事物有自己的看法和见解，有时候给他一个非常复杂的画面，他也能头头是道的说得很明白。

轩宝的父母都是知识分子，对于孩子的教育十分重视，也研究了很多关于教育的理论，他们认为，家庭教育就是要给孩子充分的自由与空间，因此会利用大量的时间去陪伴小轩，经常与小轩做亲子游戏，但是父母对于小轩的一些行为习惯并不是特别注重引导，对于插话这件事情，小轩父母觉得是小事，因此没有特别强调或者引导过孩子在插话方面的问题。

【案例概述】

片段1：

在老师说话的时候插话：午睡前，老师正在给孩子们讲睡前故事，这时小轩非要插话说他妈妈给他讲了一个恐怖故事，老师提示他可以等老师给大家讲完睡前故事后再讲，但是小轩坚持将自己的故事讲完，而且讲了很长的时间，中间几次老师干预都没有阻止得了他。

片段2：

在其他幼儿说话的时候抢话：上午，中班的孩子正在教室里面做迷宫游戏，孩子们依次站在由纸箱做好的迷宫前，等着通过迷宫，游戏之后，老师让每个孩子都说说自己是怎么过迷宫的，小轩站起来说：“我刚进去，我发现没有路了，我就换了一个方向。”这个时候，小轩说：“老师，我要先说，我要先说，我进去的时候，我先看看哪条路能走……”小轩抢了小轩的话，小轩看自己不能说了，就坐下来，让小轩先说，老师虽然让小轩把话说完了，但是提醒了他下次注意要等其他小朋友说完话后再发言，小轩没有什么反应。

片段3：

午睡时打扰其他幼儿：午睡开始了，小轩东看看西看看，他跟睡在自己左边的小朋友一直在小声嘟哝着什么，然后见小朋友不理自己，就用手摇晃这个小朋友的胳膊，小朋友大声的说：“我要睡觉了，你不要打扰我。”这时老师走过去，制止了小轩，小轩就自己跟自己说话，说了很久才睡觉。

【案例分析】

小轩身上的行为并不少见，实际上幼儿园有一些孩子也跟他有相似的行为，只不过是小轩的表现比较明显而且比较严重。分析这样的孩子的行为特征时，我们不难发现，这类的孩子在行为和思想上，是属于比较有主见，有自己独立想法的孩子，但是孩子的思想不够成熟，自控能力也较差，对于何时说话或者如何在适当的时机下说话，也没有明确的认识。一方面，家庭教育当中父母对于这方面的问题比较忽视，另一方面，幼儿园里教师有时会采用强制的手段去制止幼儿的这一行为，这样一来，就会导致孩子的行为失控，在得不到正确引导的情况下，孩子会出现极端的行为，或者变得沉默不语或者变得更加不受管教。

【案例措施】

针对小轩的具体情况，我们将辅导过程分为三个阶段：

故事是幼儿都很喜欢的一种活动形式，在这里我们主要采取的是个别辅导，即结合亲子阅读和幼儿园教师单独辅导相结合的形式，帮助幼儿从绘本故事中获得启发，转变不良习惯。

（一）因势利导，创编经典

经典即指被大众所熟知的人物形象，在辅导活动中可以根据故事的整体氛围，选取经典故事中的经典角色进行贯穿，然后通过角色的引导唤起幼儿的已有经验，充分发挥小轩的长处，对经典故事的人物进行创编，如我们选择了《匹诺曹》作为经典形象进行创编。

在开展角色故事创编的过程中，先通过亲子阅读让孩子了解到这个故事的内容，然后在幼儿园进行个别辅导时进行角色创编，让小轩具体去思考，如何去改编故事，引导幼儿以“说谎”做为一个基点去联想到“乱说话”，因为说谎也是乱说话的一种，然后再让幼儿去想这样做的后果，在这个过程中，老师不去打断幼儿，给幼儿充分的空间。

（二）寓教于乐，游戏引导

幼儿园的一日活动当中，有很多游戏，对此我们会在开展游戏的过程中，为幼儿提供大量的机会，让幼儿可以从与同伴的合作交流中，学会耐心倾听，学会吸收他人的意见。对此，我们设计了几个不同的游戏，其中包括了不同的类型和特征：

不同的游戏有不同的特征，并且从不同的角度去培养幼儿合作、倾听，培养儿团队间的默契程度。我们以《欢乐的皮影人》为例：

这个游戏需要两到三个幼儿共同配合完成，游戏的内容是以孩子都比较熟悉和喜欢的《西游记》为主，皮影本身兼具趣味性和操作性，需要幼儿在后面操作，同时在前面呈现出有趣的影像，与此同时还需要幼儿在后面说出台词，才能使皮更加完整。这个游戏的主要目的在于，通过两个“皮影人”的配合，可以让幼儿学会如何更好地配合同伴，使皮影人的动作更顺畅，同时在台词方面，也需要幼儿间的等待和良好的衔接，才可以使整个表演更加完整。

（三）延迟满足，学会等待

1.一日生活：润物细无声

在幼儿的一日生活中，生活活动占据了很大的比例，进行有针对性的训练可以收到很好的效果。

比如：幼儿每天都有喝牛奶，吃水果的时候，在这时，我们进行相关的训练，如在等待吃水果或者喝牛奶的时候，我们会有意识地进行一些小游戏，如让每个幼儿依次轮流数五个数，直到所有的小朋友都数完，中间没有人插话或者抢话以及提示，才能发给小朋友水果或者牛奶，而且还会给孩子们一个小勋章，不仅非常有趣，也达到了润物细无声的效果。

2.一日教学：无声胜有声

在这一阶段，我们利用具体的教学活动，灵活利用延迟满足法，促成幼儿自我约束力和自我控制力的提升，达到“无声胜有声”的效果，我们利用故事接龙，帮助幼儿学会延迟等待。

具体的活动的形式主要如下：教师开头，说一句故事，由幼儿接下来进行编排，如果在这个过程中有其他幼儿插话或者抢话，那么仍旧由教师开头重新编排，而如果大家都能遵守秩序将故事编完，教师会单独给孩子机会进行个人表演。

通过这三个阶段的辅导后，小轩有了明显的改观，他的话仍旧很多，但是现在已经学会等待，如在进行集体教学活动时，可以安静地坐在椅子上等待老师将话说完，而在开展游戏活动的时候，也可以耐心倾听或者配合同伴，而到了自己发挥的时候，他又能很好地完成任务，在这个过程中，小轩自己也感受到了这种转变给自己带来的有益的影响。

【案例反思】

（一）不压制孩子的天性

孩子的天性是其成长和发展的重要内在因素，所以在纠正孩子身上出现的某些问题的时候，我们应该以遵守幼儿天性为前提，而不是抑制天性，这样是无法促成幼儿的良性发展的。如上述案例当中，我们在纠正小轩的乱毛病时，也在发挥着他思维敏捷的优点，让他先学会如何把握说话的时机，然后时机一到，他会在毫无压力和阻力的情况下畅所欲言。

（二）从孩子的角度出发

纠正幼儿身上的问题，就需要以幼儿的角度出发去看待问题，找到根源，并且分析幼儿的喜好与厌恶，这样才能使问题水到渠成地解决。如上面的案例当中，我们发现小轩只是不了解为什么不能插话，为什么不能抢话，他的很多行为是无意识的或者习惯性的行为，而家长也没有进行好好的说明或者指导，这也给孩子带来一种混淆，让他认为这样是可以的。我们要做的就是要通过孩子能够接受的方式让了明白为什么不能这样做，以及应该怎样做，小轩是一个聪明的孩子，他很快就能从成人的引导与反馈中得到鼓励，并且改正自己身上的问题。

（三）为幼儿营造良好的环境

在这里我们所说的环境，既包括外部环境，同时也包括心理环境；既包括在幼儿园营造的环境氛围，也包括在家里营造的环境氛围。这就需要幼儿园与家庭共同合作，努力为幼儿提供良好的外部条件和轻松氛围，更好地促成幼儿向良好的方向发展与转变。在家庭教育中，我们鼓励家长与小轩在进行亲子活动时，也有意识地通子阅读让小轩了解到关于良好行为习惯的内容，帮助小轩意识到插话和抢话是不礼貌不文明的现象，在充满温馨氛围的家庭环境中让小轩渐渐转变原来的不良习惯。