小学数学微课在课后个性化辅导中的实践研究

小学数学微课在课后个性化辅导中的实践研究

靳井卫

涉县辽城明德小学 河北邯郸 056402

【摘要】在新课改的背景下，教育部门对于小学数学教学课堂中学生的主体地位提出了明确的要求。从客观的角度来看，在小学教学的过程中教师应当坚持以人为本、以学生为中心，尊重学生的独立人格以及个性化的差异，进一步促进学生的个性化成长。因此在课堂中通过微课能够有效地激发学生的学习兴趣，为学生营造丰富的课堂以及自由的学习空间，有效落实新课改的要求，全面促进学生的综合发展。基于此，本文针对小学数学微课在课后个性化辅导中的实践研究 进行简要分型，并阐述，以下仅供参考。

【关键词】小学数学；微课；个性化辅导

【引言】随着现代化先进技术的飞速发展，我国小学数学课堂已经进入了智能化的教学环境。通过无线网络、多媒体、智能语音等都成为了小学课堂中常见的工具，为小学数学教师的教学思路提供了更多的帮助以及支持，为小学生日后的学习以及发展奠定了良好的基础。对此小学语文教师在课堂中可以通过微课教学法改变传统的教学方式。以微视频为载体，对教材知识点进行视频的录制。通常的时间为5到15分钟，能够让学生更加全面地掌握数学知识点，方便学生能够更好地进行数学学习，充分满足学生的需求。

一、通过威客的融入满足学生的学习需求

新知识的学习需要建立在学生已有的知识结构当中。因此小学生已有的数学知识对于学生新课程的学习起到了至关重要的作用，影响小学生的知识结构和思维逻辑学习能力等各个方面，对于他们的数学学习都有了一定的影响。因此在同样的教学背景下教师没有办法保证学生的学习水平是一致的。针对这种情况教师可以通过微课资源的引入，以小学生学习水平为其设置针对化的教学任务，帮助学生录制微课短视频，让每一个阶段的学生都能够在威客的引导下进行数学知识的学习，使学生的能够达到事半功倍的效果，有效落实新课程的改革^[1]。

例如在学习《乘法》这一章节中，小学数学教师可以通过为学生整理本堂课的知识点以及基础知识，为学生录制三个微视频。首先第一个视频作者可以为学生介绍三位数乘以位数的基础计算方法之后再为学生出示一道应用题，根据提议为学生列出乘法算式之后再为学生展示三位数乘一位数的运算解题思路；在录制第二个微视频当中，作者可以为学生展示乘数中间末尾有零的乘法算式计算步骤以及数学的解题书写格式，用其他颜色的字体对学生书写格式以及注意事项进行强调，给学生带来感官上的冲击，让学生能够更加深入的掌握数学知识点。数学中间有零与末尾有零的乘法算术计算方式；在教室录的第三个微课时，可以通过一个实例从加法当中引入今天所学习的知识，将乘法变得更加的具体化。让学生在已经学过加法知识的基础上导入三位数乘一位数的计算方法。这三个微视频里面的内容难度是不一样的，因此小学数学教师在文件名中可以明确的标注简单、中等、困难三个层次的题目，之后将其上传到班级群里让各个阶段的小学生结合自己的学习来选择各个层次的微视频，进行反复的学习观看以及揣摩，在循序渐进中让学生能够充分的掌握乘法一课的知识点^[2]。

二、通过教学辅助挖掘微课资源

现阶段小学数学练习辅导大部分的情况都是数学教师组织学生一同进行指导，如果在时间比较富裕的情况下小学教师会对习题进行一字一句的讲解。但是如果时间较少，那么小学教师便会选择将错误率比较高的问题为学生进行讲解。在实际的教学过程中，大部分都是后者的现象最多，这就会导致教师对学生的练习辅导没有起到针对性，班级中的学生无法顾全，导致很多小学生的数学问题并没有得到及时的解决，从而在一定程度上限制了小学生解题思路以及能力。因此小学数学教师应当结合各个板块的数学问题，为学生录制针对性的视频，让学生能够结合自己的学习情况选择相应的微视频进行练习辅导，来有效地激发学生对数学的学习欲望，从而提高学生的学习兴趣，充分挖掘学生学习数学的潜能^[3]。小学一年级的学生由于年纪原因对于数学的理解能力较差，所以小学数学教师应当一步一步的引导学生，带领着他们去理解题目，知道题目当中的难点和重点。因此小学数学教师可以为学生制作一个微视频或者动画片的形式，让学生记住题目当中的难点，在练习的过程中培养学生的解题思路以及读题能力。对于班级中学习较差的学生，小学数学教师可以通过微课来培养他们数学的学习能力，大部分的情况下小学阶段的数学知识可以分为四个板块，分别是数与代数、统计与概率、实践与应用、图形与几何。对于这四种知识板块小学数学教师可以从整体层面上为学生录制一个微视频。对于知识板块当中的难点以及知识点进行讲解，虽然是个非常大的工程，无形中给教师增添了很多任务量。但是对学生来说无疑是非常有意义的。然后小学数学教师在对各个板块的知识点进行全面深入的讲解，有效延伸学生的知识面，使学生的数学能够得到良好的成绩^[4]。

比如在学习统计与概率这一知识点中，小学数学教师可以为其录制的各种统计图优势与应用条件等相关视频。在视频内容中为学生讲解条形统计图、复式条形统计图、扇形统计图以及折线统计图的适用条件，对每一个统计图的不足以及优势进行全面的分析，从而加深小学生对统计图知识点的理解。再如从三年级开始，学生的数学已经开始接触到策略，小学数学教师可以从这一点下手，讲策略的每一种方式，多为学生展示出来让学生揣摩策略之间的关系以及差异性，之后在从各个知识点的教学中为学生录制相应的试题讲解微视频等等，让学生能够自觉地进行观看。例如班里有一个学生在解答混合运算题目时记不住顺序，总是混淆，这个时候小学数学教师可以在微课资源库中为学生找到有关的微视频，让学生进行反复观看、揣摩混合运算当中的注意事项以及前后顺序，同时根据混合运算试题为学生讲解解题思路以及解题策略。还有的学生对于体积单位的运用不太了解，同时对体积单位没有一定的概念，因此教师为学生在制作微课视频时，可以为学生展示一平方厘米、一平方米、一平方分米等具体食物的大小，让学生能够更加生动形象直观的感受到它们对空间所占的不同，这样一来就不会在做题的过程中出现错误。通过实践证明为学生整理丰富教学资源能够对学生的学习进行针对化的处理，充分发挥数学学习的优势，有效落实个性化辅导教学的要求，全面促进学生的发展。

3. 结束语

总的来说，小学数学教师在教学的过程中应当灵活的运用微课提高学生的学习效率，在课堂中注重为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。并且小学数学教师还应当兼顾学生与学生之间的差异性进行针对性教学。发展个性化辅导主要是为了解决小学生长期存在的问题而提出的一个有效策略，微课教学能够有效落实个性化辅导教学的改革。因此小学数学教师在教学的过程中应当重视微课的运用，落实个性化辅导教学的要求，让小学学生的身心能够健康的发展，从而提高数学教育的影响力。

【参考文献】

1. 金唯一.小学数学实践活动设计与劳动教育的融合探究——以“时间的初步认识(二)”单元实践活动设计为例[J].中小学课堂教学研究,2022(03):63-66.

[2]张鸿.课程思政背景下数学文化在小学数学课堂教学中的有效渗透[J].新课程,2022(12):40-41.

[3]黄永刚.交互式电子白板有效应用于小学数学教学的典型案例分析[J].新课程,2022(12):42-43

[4]李玉珍.混合学习环境下小学数学精准教学模式的构建与应用[J].新课程,2022(12):72-73.

作者简介；靳井卫，1976年3月，男；汉族。单位；河北邯郸涉县辽城明德小学。学历；本科、职称；中小学高级教师，研究方向；农村小学数学分层教学、课后辅导、及针对个性学生不同辅导的研究。