多媒体与小学数学教学的有效融合

多媒体与小学数学教学的有效融合

晏 丽

陕西省汉中市勉县逸夫小学 陕西省汉中市 724200

现代多媒体的飞速发展并逐步深入课堂，深刻地改变着我们的教学手段、教育观念和教学模式。在激发学习兴趣、突破教学难点、优化教学过程、培养创新思维、提高教学效率等方面，多媒体有着传统教学不可比拟的优势；扬长避短，摒弃传统教学的不足，科学、恰当地将多媒体融入传统的小学数学教学过程中，优化课堂教学，促进学生发展，提高学习效率。结合日常教学应用，浅谈几点实践思考。

一、多媒体在小学数学教学中的积极作用

1.多媒体在激发学生兴趣时更直接

思维活跃，才能发现问题、提出问题。活跃学生思维，小学数学教师最擅长的策略就是激发兴趣。互联网高速、方便的信息量和资源库，提供了远比课本教材和辅导书更为丰富的内容。多媒体可以图文并茂、动静结合、声像兼具、音视互嵌，直观形象，具有超强的表现力，非常有助于数学教学情境的创设，以激发学生的学习兴趣。

例如：在教学《1米有多长》这一课时，教师先课件出示动物游乐园里漂亮的旋转木马、刺激的碰碰车等，让学生仿佛身临其境，吸引学生的兴趣，再提出长颈鹿哥哥想去游乐园玩为什么会被挡下来的问题，集中学生的注意力，从而激发学生的探究欲望，为学习长度单位“米”开个好头，唤起了学生的强烈的好奇心和求知欲，也让课堂更丰富、更鲜活、更有趣。

2.信息化技术在重难点突破时更有效

小学生的思维以形象思维为主，但数学教学内容的抽象性与之形成矛盾。多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，不但能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，而且还能让学生清楚地看到学习内容是什么、为什么、要怎么的知识进程，既变静为动，又化繁为简；既深入浅出，又层层递进，强化了学生对知识的理解、记忆和巩固。

例如：在教学《圆的面积（一）》时,学生对于其推导过程：把圆平均分成若干等份,拼成近似的长方形这一环节，学生对等分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形这个“化圆为方”的空间思维难以理解。这时借助多媒体辅助教学，动态展示割补过程，学生直观地看出等分的份数越多，拼出的图形就越接近长方形。割、补、移的动态演示，让学生建立圆半径、圆周长和所拼成的长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆的面积的计算公式，有效突破教学难点。

3.多媒体在新旧知识衔接转化时更顺畅

数学学科知识具有较强的连续性和逻辑性，新知识的学习大多都是在已掌握知识的基础上进行迁移、转化、衔接来达到知识的更进。多媒体的恰当利用，非常直观地把新旧知识之间的联系和内在关系更加形象的展示出来，使学生能充分理解数学学习的思考方法。

例如：在探索《平行四边形的面积》时，教师利用多媒体，通过迁移、转化、衔接的动态展示，新旧知识由此及彼的过程一目了然，从而让学生非常顺畅地理解并掌握所学知识。

4.多媒体在提高课堂效率时更突出

一题多解是数学教学训练学生灵活性思维的常用方法，也是小学数学课堂培养学生思维能力，提高教学效率的重要手段。传统板书擦擦写写，不利于解题答案的比较和筛选，也不利于学生自我总结。选择多媒体辅助教学，通过演示可以帮助学生观察现象、理解概念、领会方法，由此变被动的灌输为主动的参与，让学生体验解决问题的过程。好的问题，加以教师适当的引导，就会促使他们不断地深入思考和领悟。

例如：在教学《组合图形的面积》时，一个组合图形通常有多种解答方法，教师可以用投影展示学生的不同解法，也可以用多媒体在同一个屏幕上展示每一种解法，便于学生思考和比较。多媒体的巧妙应用，既突破了传统课堂在教学本课时在时间、空间的限制，又利于学生对当堂知识的巩固和获取，提高了课堂效率。

5.多媒体在引领学生创新思维时更积极

创新是发展的灵魂。心理学家皮亚杰曾经说过：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”多媒体运用于教育教学，是教育观念的大变革。多媒体用自身强大的信息源、资料库，针对小学生的思维模式和认知特点，始终在调动学生学习主体的积极性，着眼于对学生创新思维的引领，营造创新的氛围，鼓励学生去探索、研究，激发创新欲望，培养创新意识。

例如，在教学《七巧板》这一课时，利用课件配乐演示：用三角形、长方形等拼成不同的图案，学生与课件互动，课件内容与生活密切相联，课堂气氛活跃，学生的思维得以放飞，创新自然而然。

二、多媒体应用于小学数学教学应注意的问题

1.应与教师能力相结合

多媒体的应用可以大大丰富课堂内容，提高学习效率。用最新的技术手段，最鲜活的信息内容，主次分明，有机融合，适课、适时、适量，使之在课堂教学过程中是恰到好处生动形象的点缀，而不是流于形式过多过滥的累赘。教师只有不断地学习新的教育模式，尝试新的教学手段，更好地借助多媒体的“博、大、精、深”将各种知识信息呈现给学生，只有如此，才会在使其课堂教学中锦上添花，而不是佛头着粪。

2.应与基础教材相适应

教材是教学的基础，一切万变不离其宗。多媒体的使用必须与教材紧密贴近，精细选取信息资料，精准控制信息量，才能在突出重点，突破难点时，不是本末倒置、粗制滥造，不是赶时髦、摆架子的简单堆砌，还不会是画蛇添足显多余。

例如：在教学《课桌有多长》这一课，主要是让学生认识厘米，正确测量物体的长度，这一环节应让学生利用尺子，实际测量铅笔、橡皮、课本等物体的长度，让学生真真切切的感受“厘米”这一长度单位，明白1厘米有多长，而不是用精美的课件让学生观察1厘米有多长。

3.应与课堂板书相呼应

板书，是教师主导课堂展现知识脉络的重要方式。教师的人格魅力和课堂影响力以及整洁的板书等都是任何一种现代教学手段无可替代的。板书体现了教师对教学的情感，对学生的感情。教师通过板书既能体现教学意图，突出教学重点，揭示本课思路，也便于学生集中注意力，提高学习效率。如若老师整堂课没有板书一个字，或者仅有三五行标题，其余皆用鼠标点击课件一一完成，这纯粹是把传统教学的“赶鸭子”变成了多媒体教学的“放鸭子”。

三、多媒体教学与传统教学的整合

如果说多媒体是威力巨大和魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。多媒体应用于小学数学课堂教学，尽管改变了传统教学模式落后，教学方法单一，教材内容单薄，学生学习被动等方面，也促进教师教育观念的更新，教师角色的转变以及学生学习方法的应变，但任何时候，作为“教”者，必须认清并牢记，再好的教学手段，再先进的信息设备，永远只是起到辅助课堂教学、优化教学方式、提升课堂效果的作用。只有把多媒体教学的方式方法深度融入传统教学中，二者相互补充，相得益彰，才能把多媒体这种教学手段为我所用，用之非常，打造有磁性、有张力的活力教学。

总之，多媒体应用于小学数学教学课堂辅助教学，已势不可当，但必须坚持一切为了学生，为了学生的一切的理念，基于教材、立足学生，适度拓展、恰到好处，适课、适时、适量地运用多媒体，让课堂更丰富、更鲜活、更有趣、更高效，从而使多媒体与小学数学教学有效融合。

（作者单位 陕西省汉中市勉县逸夫小学 晏丽 邮编724200

联系电话13629166567）

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