绘声绘色的小学美术课堂——将绘本融入小学美术教学

吴小燕

广东省珠海高栏港经济区金洲小学 广东省珠海市 519050

摘要：在教育改革不断推进的过程中教育观念也发生了重大变化，以应试教育为主题的传统教育观念正逐渐被瓦解，取而代之的是提升学生综合素养的素质教育观念。素质教育的理念提倡尊重学生的认知规律和主体地位，使知识回归于生活是目前教育的主要方向。小学作为基础教育的初级阶段，对于学生审美意识和审美能力的培养主要依托于美术课程，近年来儿童绘本融入小学美术课堂的教学模式受到教师和学生的广泛欢迎，它客观地尊重了学生的认知规律，以一种鲜明活泼的方式打破了学生对于美术理论知识和绘画技法的刻板印象，极大地提升了学生对于美术学习的兴趣。

本论文利用资料法、文献法、调查法等研究方法，在翻阅大量著作的基础上，首先就绘本融入小学美术教学的意义进行了探究，使读者对于绘本和小学美术教学有一个全面的了解，然后就小学美术教学现状展开分析，在充分剖析问题产生的原因之后，提出促进绘本融入小学美术教学的策略，期望这些建议的提出能够更好的将儿童绘本和美术教学进行融合，使得每一位学生都能够从中受益。

关键词：小学；美术教育；儿童绘本；融合；意义；现状；优化策略

引言：小学阶段是学生学习态度和学习习惯养成的关键时期，这一时期对于美术学习的态度很大程度上会给未来的学习生涯规划产生影响。因此，广大小学美术教师要做的就是在完成教学目标的基础上提升学生美术学习的兴趣，改变学生对美术课程枯燥乏味的刻板印象，通过儿童绘本的融合在自己熟悉的领域内主动接受美术知识，并且通过美术教育的熏陶提升自己的审美和鉴赏能力。随着科学技术的不断进步和教育观念的转变，越来越多的一线小学美术教师已经开始投身于儿童绘本融入美术教学的课题研究当中。

一、儿童绘本融入小学美术教学的意义

儿童绘本的设计首先是基于儿童的认知规律以及思维发展的，它对于儿童的心理规律及思维方式有到位的把握，而小学生对于儿童绘本的阅读，也有利于促进他们语言，思维，情感，交际，写作，创意和人格等方向的发展，美术课程宗旨是帮助学生建立审美意识、提升学生的审美能力，两者是相辅相成和互相促进的作用，所以儿童绘本融入小学美术教学的意义主要在突出学生主体地位，引导学生感受色彩，产生表达力三个方面。儿童绘本突出的故事性能够使学生被丰富的故事情节所吸引，从而产生深入学习的兴趣，而其丰富的色彩变化也能够加深学生对于色彩运用的理解。在绘本故事阅读的过程中学生也会流露出内心的所思所想，从而可以用绘画的方式将自己内心的情感表达出来，产生创作的欲望。

二、小学美术教学现状

为了提高论文的真实有效性，笔者对于所任教的学校进行了实际的听课调查，在调查的过程中笔者发现，当前的小学美术教学课堂主要存在有教师专业能力有待提升教学观念滞后、在儿童绘本选择的过程中，忽略了学生的主体地位、学生合作学习能力缺乏等问题。在教师专业能力方面，目前学校虽然都能保证美术教师受过系统的美术教育培养，但是在教学能力上却有所欠缺，受到教学资源和本身工作压力的影响，他们对于教学理念的学习几乎停滞，学校也很少组织美术教师进行系统的培养和学习。因此，超过31%的美术教师认为自己的专业能力还有很大的提升空间，同时有57%的美术教师也表示他们在儿童绘本选择的过程中，更容易从自己的角度出发为学生筛选一些和课堂内容相似的绘本，然而这些绘本在运用的过程中并没有发挥出预想的效果，学生对教师选择的绘本往往兴趣不高。

再者，由于长期受到应试教育的影响。大部分学生已经习惯了美术课是美术知识和绘画技法的组合教学过程，他们对于美术课的学习更多的是完成教师布置的任务，只是对绘画技法进行不断重复的训练，这使得学生对于美术课的兴趣大大降低。

三、促进绘本融入小学美术教学的策略

1.提升教师专业素养 完善筛选绘本体系

学校要着力提升美术教师的专业素养，积极的组织美术教师进行学习和研讨，让他们在拥有丰富的知识储备和精湛的绘画技术同时掌握先进的教学理念和教学方法。在组织研讨的过程中，骨干教师要充分的介绍自己的教学经验，而年轻教师要为其他教师介绍新颖的教学理念，使得美术教师群体形成“互相学习，共同进步”的良好风气。另一方面也要完善筛选绘本的体系，对绘本进行仔细的甄别和分类，选取出适合说教授学生的绘本。对于不同年龄的学生也要根据他们的成长发展规律展开绘本的筛选，使得呈现在学生面前的绘本既尊重他们的认知规律，也要有益于学生对于美术课程的学习。

2.丰富绘本创作内容 着力突出学生地位

如果说筛选儿童绘本能够帮助学生寻找适合他们学习的绘本内容，那么丰富绘本创作内容就是着力突出学生主体地位的措施，它从根源上为学生量身打造了绘本仓库。笔者建议相关教育部门可以积极组织。绘本方面的专家为小学生创作一些适合他们学习的绘本，在创作的过程中邀请一线的小学美术教师和学生参与进来为绘本的创作提供宝贵的意见，以便于在创作的过程中综合这些反馈最终形成更贴近于学生生活，突出学生地位的绘本。

需要强调的是，绘本的内容应当照顾到小学生抽象能力不强的特点，适当的从实际生活的角度出发进行创作，让学生在生活化的绘本学习过程中以具体发展抽象思维，实现美术学习的平稳过渡。

3.开展融合综合测评 全面优化融合模式

在绘本融合的过程中为了能够激发教师对于融合的积极性，学校可以开展融合综合测评。将美术教师的融合效果进行量化，以教师和学生共同评价的方法确定教师的融合成绩，并且要以学生的评价情况作为主要依据。这样才能够促使美术教师再选取绘本的过程中着力突出学生的主体地位，从学生的角度出发考虑问题。当然针对教师提出的建设性意见和有效的教学方法，学校也要进行及时的收集从而全面优化融合模式，在测评的过程中，也要做到公平公正，从而确保教学措施行之有效。

四、结语

将绘本融入小学美术教学过程的有效实践，不仅提升了学生对于美术学习的兴趣，同时也从各方面优化了美术教学的模式。当然，成功不是一蹴而就的，绘本和小学美术教学的融合，也还有很长的路要走，在接下来的研究过程中，笔者也将致力于其中问题的解决期望绘本和小学美术教学的融合研究能更进一步。

参考文献：

1. 王颖.绘声绘色的小学美术课堂——将绘本融入小学美术教学[J].美术教育研究,2015(16):137.

2. 徐江红.打造“绘”声“绘”色的课堂——浅谈如何将绘本有效融入小学美术教学[J].艺术评鉴,2020(04):142-143.

3. 沈艳.打造绘声绘色的课堂——将绘本融入小学美术教学[J].新课程(小学),2018(11):60.