新媒体视域下编辑出版人才创新培养模式探究

新媒体视域下编辑出版人才创新培养模式探究

齐畅

中国矿业大学出版社 221008

内容摘要：编辑出版人才的培养在新媒体的信息技术背景下，迎来了很多发展机遇，但更需要对传统培养模式进行创新调整。文章从新媒体背景下对编辑出版人才培养的现状出发，梳理出当下人才培养所存在的问题，提出发挥新媒体教育的优势、编辑出版教学模式的创新性、注重编辑出版人才实践能力培养的策略，旨在探索与新媒体相适应的教育方式，为新媒体背景之下的编辑出版人才培养找到合适的发展路径。

关键词：新媒体 编辑出版人才 创新 培养模式

新媒体是以数字技术为基础，以网络为载体的传播媒介。国内传播学者也普遍认为新媒体的主要特征是便捷的传播媒介以及不受时间地点与信息接收工具的限制，随时随地用手机客户端或者电脑接收媒体信息的新兴传播途径。编辑出版人才的培养在新媒体的信息技术背景下，有发展机遇但更多的是对传统培养模式的调整。因此下文中将从新媒体背景下对编辑出版人才培养提出的新要求出发，梳理出与新媒体相适应的教育改进方式，旨在为新兴媒体之下的编辑出版人才培养找到合适的发展路径。

1 新媒体背景下编辑出版人才的教育现状

联合国教科文组织定义新媒体是以数字技术为基础，以网络为载体的传播媒介。国内传播学者也普遍对“新媒体”概念达成了共识，认为可以从三个维度来全面理解新媒体。首先从新媒体的相对面来讲，传统媒体是新媒体的过去式，它的改变是基于现代通讯设施与网络平台的飞速发展的，因此区别于新旧媒体的主要特征是传播媒介的便捷以及受众阅读习惯的彻底改变。其次，新媒体区别于传统媒体的形态在于传播介质由以往的纸媒和广播电视转化为电子类信息产品。最后，新媒体的普适性更区别于传统媒体，可以不受时间地点以及信息接收工具的限制，随时随地用手机客户端或者电脑接收媒体信息，成为传统媒体无法达到的新兴传播途径。而编辑出版人才的培养主要侧重于未来从事与编辑出版相关职业的专门人才，与新媒体相融合背景下的编辑出版专业教学，一方面是让这类人才适应新兴媒体所带来的传播媒介的改变，另一方面则利用新媒体的便捷性增加学生对学习的主动性，从而全面提升新媒体背景下编辑出版人才的教育效果。新媒体的最大便利是可以由信息接收者自由选择接收信息的时间，因而所获得信息的速度相比较于传统媒体更具有时效性。而编辑出版专业的教学向来重视与实践结合紧密，无论是教材与教学内容方面，还是教学方式都要与时俱进，向学生及时传达最新的编辑出版理念。在这种快捷迅速的信息接收模式之下，新媒体体现出的最大优势就是具有互动性，学生已不是信息的被动接收者，而是可以随时参与互动的平等对话者。在这种良好的信息传播与接收环境之下，编辑出版专业的教学已不再局限于对编辑出版技能的传授环节，而是结合学生的个体差异将编辑出版理论与媒体的快速反应实践相结合，由浅入深地提升学生的编辑出版全面素养。

新媒体时代还拓宽了编辑出版人才教育的范围，剧增的信息量在帮助教师传业授道的同时，也使得学生获取信息的渠道变得更容易，学生根据自己的需要通过网络搜索信息，并且对搜索到的信息结合自己的专业学习进行加工与再利用。这种方式虽然培养了学生捕捉新闻热点与总结问题的能力，但同时也带来了资源过于繁杂的相应负面影响。面对这个严峻的现状，作为编辑出版专业的教师，有责任做到在新媒体背景下为学生树立起正确的职业观念，建立起适应新媒体环境下的过硬专业技能，并且在编辑出版的实践应用环节找到教学的创新思路。

2 新媒体背景下编辑出版人才培养中存在的问题

2.1 学生的信息接收能力缺乏实效性

新媒体的最大便利是可以由受众自由选择接收信息的时间，因而受众所获得信息的速度相比较于传统媒体更具有时效性。而作为编辑出版类人才，首先要做到与时俱进地跟进前沿文化传播的内容，及时修正或者补充与编辑出版相关的技能，及时接收最新的编辑出版行业领域的新思想。然而现实情况是受到传统教育模式的制约，学生接收相关职业技能的信息能力还很弱，课程的安排无法突出新媒体的优势，没能充分利用现代计算机云系统等高科技教学辅助工具来打开学生的视野，更有效地接受编辑出版理念的前沿思想。

2.2 对编辑出版技能的培养缺乏实践性

新媒体区别于传统媒体的优势是具有互动性，受众不再是信息的被动接受者，而是可以随时参与互动的平等对话者。在这种良好的信息传播与接收环境之下，编辑出版专业人才的培养格局就是怎样在实践环节积累起适应新媒体环境的能力，让这类人才在时代潮流中顺利转型并且充实扩展自己的实力。然而现实情况是高校培养出的编辑出版人才只是对专业技术进行了学习，掌握了基本的编辑出版理论知识，却缺乏相应的实践能力，无法将所学的传播学与社会学知识运用在实践操作当中，也暴露出当前的教学只侧重于对图书、报刊、电子音像等的传统编辑出版能力培养，没能构建出实践性强的新媒体背景下多元化发展能力的创新培养模式。

3 新媒体背景下编辑出版人才培养的改进方式

3.1 发挥新媒体教育的优势

当前新媒体背景下的编辑出版专业教育存在着教学方式与信息化内容不匹配的现象，教师用先进的网络学习资源进行着传统教学，并没有调动出新媒体网络中与出版编辑相关的前沿信息，缺乏信息的时效性，也没能很好地运用课堂中的交往互动功能。而新媒体背景下的教学区别于传统的关键就在于能将理论与实践进行很好的融合，让学生不再与实践相脱节而空谈编辑出版理论。总之新媒体与编辑出版教育的联系十分紧密，可以说是一个不可分割的统一体。把新媒体的信息传达优势与教学内容做以紧密关联，是对大学生编辑出版能力的极大推动。

3.2 编辑出版教学模式的创新性

新媒体时代无疑带来了信息量的剧增，受众可以根据自己的需要通过网络搜索信息，并且对搜索到的信息结合自己的学习进行加工与再利用。新媒体背景下的编辑出版教学，要求教师能够改变传统教学方式，不再一味地传业授道，而是让学生参与到教学的学习环节中，培养出学生的时代感与创新意识。具体实施途径是首先以新媒体大环境下的市场竞争为教学目标，设定一个集法律、经济、营销等全面学科素养的培养方案，充分调动课堂教学资源，让学生参与到教学中，以各种教学方式对学生进行市场调研与信息预测和分析的训练，给学生奠定坚实的策划设计理论基础，为学生顺利进入信息爆炸的市场环境并游刃有余地进行编辑出版工作做好准备。

3.3 注重编辑出版人才实践能力的培养

新媒体背景下对编辑出版人才的培养要时刻贴合实践操作环节，实施“产学研用”的人才培养模式，让学生直接深入到出版编辑单位的一线工作当中，以动手参与的形式为学生建立起选题策划的编辑能力、营销能力，以及多元文化之下的现代出版业应用能力。更重要的是增加新媒体理论与应用课程的设计，如《信息处理》《网络通信》《数字化多媒体制作》《平面媒体电子排版》《现代出版应用实务》等实践应用型课程，让学生能够在学习中逐步建立起对新媒体编辑出版的应用技能，获得全面的信息发掘能力与现代经营管理能力，以适应新媒体背景下市场对高水平复合型编辑出版人才的迫切需求。

小结

新媒体背景下的编辑出版人才培养，要始终以创新实践能力和全面综合素养为目标，把具有时代感的思维掌控能力纳入教学过程中，以适应市场需求的方向为职业能力的培养导向，突出编辑出版的新时代特色，为新媒体背景下编辑出版行业的转型培养出合格的行业技术人才。

参考文献：

1. 何迪.探讨出版人才职业化及培养机制[J].现代经济信息，2014,(1).

2. 吴鹏，程放.数字出版转型期高校出版人才培养策略探究[J].出版发行研究，2014,(2).

3. 王玉晓.数字化时代编辑人才能力及培养策略探析[J].新媒体研究，2019,(10).

齐畅（1982—），女，汉族，江苏徐州人，南京理工大学公共管理硕士，中国矿业大学出版社编辑，副编审。研究方向：新闻出版，出版管理。