吟诵诗词，浸润心灵

吟诵诗词，浸润心灵

吴金珠

福建省永安市北门小学

摘要：吟诵是介于歌唱与诵读之间的读书方式，也是诗词教学重要的学习方法，对于降解诗词学习枯燥性，提高学生诗词学习兴趣，加深学生诗词理解起着重要作用。基于此，下文笔者主要以小学语文为例，就诗词吟诵的概述及策略展开探讨，以期为其他小学语文教学工作者提供参考。

关键词：小学；诗词；吟诵；教学策略

引言

诗词是与当前语言模式截然不同的一种艺术题材，所以学生在学习诗词时难免会觉得晦涩难懂，记忆不牢固。而借助诗词吟诵，不仅可以保留诗词的古典韵味，而且可以利用节奏、平仄、押韵等音乐特性，使学生对诗词更具学习兴趣，记忆更为牢固，理解更为深刻，而这对于学生诗词学习效率的提高是极为有利的。

一、诗词吟诵的概述

（一）诗词吟诵的概念

在《汉语大词典》中对于“吟诵”一词进行了明显界定，吟诵是指对诗词有节奏的诵读。除此之外，我国吟诵研究泰斗陈少松先生也对吟诵进行了解释，吟诵是我国传统读文和诗词诵读的重要方式，具体是指按照节奏声调抑扬顿挫的读，拉长声调的读。

（二）诗词吟诵的价值

在当前诗词教学中，根据语文教学实际及现代人审美，对吟诵这一教学方法加以创新应用，不仅可以调动学生诗词学习兴趣，而且可以降低教学诗词教学难度，提高诗词教学效率。

（三）有助于提高学生对诗词韵律及意境的理解

借助诗词吟诵可以使学生对诗词的深层含义、作者的创作情感加深理解。正所谓“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”，为了使学生对诗词的节奏、音韵、意韵、韵味加深了解，在小学诗词教学中教师必须对吟诵这一学习方式加强应用。使学生在诗词吟诵中，感受诗词的文化气息、文化价值，进而对自身学习态度加以调整，建立正确的学习方法。除此之外，吟诵作为一种常见的诵读方式，对于学生情感领悟能力、诗意理解能力、思维想象能力的培养也是极为有利的，而这不仅有助于实现诗词教学目标，而且有助于发展学生文学素养。另外，吟诵由于节奏相对较慢，所以可以加深学生对诗词意境的理解、对诗词情感的感悟、对诗词韵味的品味，在无形当中感染、影响学生，使学生对诗词形成自己的见解，进而提高学生对诗词的记忆能力和欣赏水平。教师在诗词教学中借助吟诵可以为学生营造与之相应的意境意蕴，使学生在特定意境意蕴中对诗词展开想象，加深理解、增强品味，而这对于学生诗词学习效率的提高是极为有利的。

（四）有助于创设令人陶醉的学习氛围

从诗产生之初便与歌合为一体，这也是古人在诗词朗诵中产生唱歌感的来由。由此可见，诗与歌是相伴相生的关系，二者都具有一定的听觉艺术蕴含其中。相较于歌，诗具有更多的情感、意境、意蕴，能够使人在诗词朗诵中产生身临其境、如痴如醉的情感。通过吟诵这种读书方式，可以使诗词韵律更加优美、更加和谐，进而可以增强学生对诗词学习兴趣，提高学生对诗词情感的理解。小学阶段是学生诗词学生的初始阶段，在此阶段学生受到外界及经验的束缚相对较少，所以想象力会更为丰富，在诗词吟诵中学生可以借助诗词描写充分展开想象，而这对于学生想象能力及审美品味的提高是极为有利的。

二、诗词吟诵的策略

部编版小学语文教材共包含诗词135首，其中76首要求背诵。由于诗词有着严格的格律，所以在吟诵过程中必须注意语气停顿、平仄抑扬、同韵相压。在诗词吟诵教学中，教师只有处理好押韵、节奏、平仄之间的关系，才能取得良好的教学效果。

（一）平仄学习

在平仄学习过程中必须尤为注意字音的长短、高低、升降、缓急。在古汉语时期我国语言体系就形成了入、去、上、平声调，其中仄音包括入、去、上三音，发音比较短促，所以在吟诵时要高度重视。当前入声在普通话中已不常见，如竹、绝、木、雪、绿、学、月、叶、药、一等都属于入声字。平声有可以为分为阴、阳两种，这两种声调与去、上二声共同构成了现代汉语中的四声。平声具体是指高昂并延长的声调；仄声是指有侧重而又短促的声调。有节奏的平声、仄声交替，可以带来良好的朗读效果。

（二）节奏学习

节奏具体是在语言表达、歌词咏唱过程中出现音色长短变化的现象。诗词的节奏与诗词的结构有很大的关联，通常而言，诗词一般以两字为单位，七言诗的节奏通常为二二三式，五言诗通常为二三式。例如，《夜书所见》一诗，萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。这首诗就是典型的二二三式诗。再如《迢迢牵牛星》诗，迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。纤纤/擢素手，札札/弄机杼。终日/不成章，泣涕/零如雨。河汉/清且浅，相去/复几许？盈盈/一水间，脉脉/不得语。

（三）押韵学习

押韵是指在诗词特定位置使用运用同韵部字，以此来寻求诗词音律的和谐。所有诗词包括关于国外诗词都有押韵的要求，但是不同的诗词题材对于押韵的多少、严宽也有不同的要求。我国古诗词对于押韵要求较为严格，比较常用平水韵。通过押韵不仅可以使诗词更具音乐美感，而且可以更加方便读者吟诵、记忆，使诗词更具节奏、更具感情。一般来说，绝句诗为二四押韵，律诗为二四六押韵。仄声韵使用仄音押韵，平声韵使用平声押韵。在诗词朗诵过程中读到平声韵要拉长音长、提高音量；在读到仄押韵时要对语气加以调节。例如，《静夜思》就是唐韵，在吟诵到“光”、“霜”“乡”时，要故意拖长尾音，从而使诗词的韵味更加浓郁。

结语

综上所示，吟诵是诗词阅读的重要方式，对于提高学生诗词阅读兴趣，加深学生诗词情感、主旨理解起着重要作用。因此，在小学语文古诗词教学中，教师必须对吟诵这一阅读方法加强应用，并根据诗词具体特点及学生实际情况适时加以调整，以此来充分发挥诗歌吟诵应有作用，切实提高诗词教学效果。

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