高职物流管理专业线上线下混合式教学模式探析

高职物流管理专业线上线下混合式教学模式探析

郑学敏

山西管理职业学院 041000

摘要：随着互联网技术的不断发展，以及新冠疫情所带来的冲击，线上教学在高职教学中所占的比例越来越高，为了充分发挥线上教育与线下教育的优点，扬长避短，高职物流管理专业采用线上线下混合式教学，应从加强资源建设和整合出发，精心设计教学模式，做好过程记录和评价。本文基于当前高职物流管理专业的教学现状，阐述了详细的混合教学策略，以供参考。

关键词：高职物流管理；线上线下混合式教学；教学策略

引言

随着互联网技术的迅速发展，传统的行业教学模式被改变。这对高职教育的开展带来了巨大的影响，为高职教育的发展提供了新的思路和机遇。因此，高职物流管理专业的教学应依托互联网信息技术实现线上教育与线下教育的联合，通过优化教育要素、更新教学体系、重构教学模式等方式提升教学质量。

一、高职物流管理专业的教学困境

（一）教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣

在高职物流管理专业的教学中，受传统应试教育的影响，还停留在教师讲学生听的阶段。教师在课堂上按照书本及授课计划讲解相应知识，布置任务，学生按照要求完成任务就算完成教学，至于学生是否真正理解所讲授知识，以及对所学知识有没有兴趣，则少有人关注。这种情况下，很难期待学生对学习有真正的热情，大多数学生也只是为了得到期末分数，应付式学习。因此，就出现了教师不愿意认真教，学生也不愿意认真学的情况，使得物流管理专业的人才培养效果大打折扣。

（二）教学设施不完善，不能满足教学需要

受经济条件的限制，高职院校大多数在课程资源、实训条件等方面投入有限，达不到国家对高职人才培养制定的标准，还有一些院校虽然有某些专项资金投入，但是随着时间流逝，原来建设的资源慢慢被淘汰，未得到及时更新。甚至学生学习只能依靠教材上的图片和说明来了解物流设施设备，完全没见过真实环境。课程资源、实训条件缺乏，是目前高职院校物流管理专业教学中普遍存在的问题，也是提高教学质量必须面对的环节。

3. 师资力量匮乏

教师是教学的组织者，也是影响教学质量的重要因素。我国高职院校教师绝大多数都是从高校应届毕业生中招聘的，没有相关企业的工作经验，工作之后也缺乏有针对性的培训机会，这也导致物流管理专业教师实践教学能力普遍不足。在理论教学方面，导致物流管理专业理论性知识较少，也缺乏普遍认可的统一知识标准，造成不同专家、不同部门对物流管理专业知识结构和具体知识点的解释都不一致，甚至一些权威机构编撰的教材和参考书目也大量存在知识内容过于陈旧、理论与实际脱节的现象，对普通教师来说，就更难以把握如何解决理论教学与行业实际需求之间的差异。更有甚者，部分教师在讲课时只能依据自己的个人理解来选择知识点和具体解释进行教学。

二、线上线下混合式教学在高职物流管理专业的应用意义

（一）打破了时间、空间和人数的限制

利用线上和线下结合的方式开展教育，可以突破传统教育中的时间的限制，可以更好的利用碎片化的时间进行学习，对上课时间没有了限制，可以根据接受者的具体情况来进行选择。作为受众也可以选择合适的地点，学生只需要能够接入互联网的环境下，就可以从任何知识点开始进行重复学习，直到学懂为止。而传统的面对面授课中，很难突破人数的限制，但是利用互联网技术，可以使在线的每一个人同时获得相同的教学资源。因此，线上线下混合式教学是一种全新的模式，学习者不用担心学习门槛，随时可以利用碎片化的时间进行学习。

（二）实现了教学的互动性和共享性

线上线下混合式教学模式的应用，可以在高职物流管理专业的教育中实现实时交流，体现了互动性。教师通过互联网技术，能够及时掌握学生的最新动态，比如在互联网线上平台上将相应的课前资料安排学生学习，学生在学习的基础上掌握基本的概念和知识，遇到问题时可以通过平台向教师提出相应的问题，带着问题进入课堂中。教师作为主导，在课堂上可以更好的答疑解惑，从而提高学生学习的主动性和积极性。通过线上的教育平台，教师也可以更好的统计和分析学生的学习状况，及时掌握和追踪学生的学习状况，从而更好的为教学服务，提高教学的质量。

3. 线上线下混合式教学在高职物流管理专业的应用策略

(一)做好线上线下混合式教学的课前准备

在高职物流管理专业的备课过程中，教学团队的各位成员需要进行有效的分工和协作，根据当前物流专业发展的需求，确定相应的教学内容，依据确定的教学内容完成教学资源的准备。每次教学课前准备都是课程的完善过程，持续的改进能够实现不断的优化。因此，在教学的课前准备工作中，首先，必须明确体现物流管理专业中各门课程的教学目标，根据相应的教学目标体现个性化教学要求。其次，应该具有一定的专业广度和深度，体现授课教师的专业科研能力。最后，面对高职物流管理专业学生的现状，相关的资源应该能够保证整个教学过程有一定趣味性和启发性，为进入课前线上预习和线下课堂教学做好准备。

（二）做好线上线下混合式教学设计

线上线下混合式教学，主要是通过在线课程平台，将线上教学和线下教学有机结合起来，让在教室学习的学生可以充分享受到线上资源，并且可以通过课程平台、在线直播软件、即时通讯工具等进行交互讨论与成果分享;同时，也让线上学习的学生能够感受到课堂学习的氛围，尤其是现场实训教学中的操作步骤和操作要点。在教学过程中，教师是教学组织者，负责所有课程资源的调用以及教学秩序的控制。因此，教师要根据学生的学习效果进行调整

（三）教师要认真完善课后评价体系，做好教学反思工作

在进行混合式教学时，课程平台会对教学活动过程进行记录，教师在组织混合式教学时，可以充分利用这一点，做到对重要教学环节的全程记录。包括各种资源的学习时长、问题讨论参与情况、作业测试是否完成等，以及相互之间的交流，师生之间的互动答疑，均有据可查。过程记录可以有效监督学生的学习情况，避免被动式学习，还可以督促教师更加认真负责地完成教学活动。以详细的教学过程数据为基础，设计学习效果评价和教学效果评价体系。学生评价中除了参与活动的学生自评、学生互评、教师评价、社会评价之外，加入过程记录数据，用数字化来衡量学生学习表现和学习效果。

结束语

综上所述，线上线下的混合教学对高职物流管理专业的教学过程带来了巨大的影响，教师在高职物流管理专业开展混合式教学时，必须结合课程需求对教学内容进行深度分析，充分利用在线优质教学资源，开发出符合物流管理专业学生需要的课程。同时，要思考如何做好线上和线下之间的最优协作，教学方法、教学手段和教学形式如何革新，打破传统的以教师课堂讲授为主的教学模式，采取线上和线下课堂教学多种方式的配合，建立当前发展所需的教学方式。

参考文献

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[2]饶明晓.线上线下混合式教学模式探索与实践[J].湖北广播电视大学学报，2020（2）：9-13.

[3]苏福根，刘学民.数字化教学平台的构建与实践探索[J].中国职业技术教育,2016(32):48-51.