小学综合实践课程教学创新

小学综合实践课程教学创新

汤小春

江西省萍乡市湘东区湘东镇河洲小学

摘要：随着教育体制的进一步改革，学校教育越来越重视学生的全面综合发展，希望学生不仅能从书本上获取知识，最近小学综合实践活动课程的发展在一定程度上可以满足这一要求，使学生在实践中学习知识，不断挖掘自身潜力。然而，现阶段小学综合实践活动课程起步较晚，实践活动课程的教学评价也存在一些问题，为了学生各方面的全面发展，这些问题亟待解决。

关键词：综合实践活动课程 全方面综合发展 教学评价

引言

小学综合实践活动课程主要由学校实施，主要实施者是教师。学生在教师的指导下自主开展综合实践活动课程。这门课程难度不大，主要以学生的生活和学习经历为主，并与实际生活和社会动态相关，让学生学习书本之外的知识，开阔视野，增长见识。与基础课不同，该课程没有固定的教学模式，其开发具有一定的灵活性和自主性。学校要想有序开展综合实践活动课程，学生要想从这门课程中提高自身能力，都需要灵活开展和掌握这门课程。受各种因素的影响，小学综合实践活动课程的教学评价存在一些问题。为了使学校的课程有序，有必要研究存在的问题并找出相应的解决办法。

1现阶段教学评价存在的问题

1.1教学评价方面过于单一

在中国，大部分学校和家长认为孩子的学习成绩更重要，学生积极学习，主要是为了应付考试。这些想法是长期应试教育造成的，一定程度上忽视了在实践中综合运用所学知识的过程。长此以往，学生学到的只是书本上的表面知识，无法灵活运用到现实生活中，导致学生“只知道学什么，不会用”。

1.2教学评价主要依赖于成绩

教师习惯于传统的教学模式，小学综合实践活动课程开展时间短，在发展过程中受到阻碍。老师没有意识到社会需要更多综合能力强的人才，坚持习惯性地认为优秀的成绩可以让学生考上好学校，以后有稳定的工作，没有从根本上认识到综合实践活动课程对学生各方面全面发展的重要性，所以他们的评价主要是以学生的成绩为依据，就像基础课一样，这种评价是极不科学、极不合理的，忽略了成绩以外的其他方面，对学生的评价也是不公平的。

1.3教学评价受主观因素影响大

小学综合实践活动的教学评价还受到学校层面、教师层面、学生层面等主观因素的影响。由于综合实践活动课程开发时间有限，学校不重视，缺乏相应的课程规章制度，以至于综合实践活动课程的实施大多停留在表面，部分学校存在将此类课程用于基础课的现象。同时，学校没有科学合理的教学评价体系，使得教学评价的最终结果往往不公平。教师是小学综合实践活动课程的主要实施者，但很多教师并没有意识到该课程的重要性，与基础课程相比，其地位逐渐被削弱。但是学生知道教学评价主要看个人学习成绩，认为实践活动课不能提高学习成绩，所以对这门课不感兴趣。

2小学综合实践活动课教学创新策略

2.1提高教师素质，积极开发校本课程

小学综合实践活动是在新课程改革背景下提出的一门新课程，对学生来说意义重大。然后，教师必须提高专业素质，及时更新教学理念，挖掘可利用的教学资源，以保证综合实践活动课程的顺利开展。小学综合实践活动课程的目的是培养学生的探究能力和实践能力，提高学生的综合素质。教师要从传授学生知识转变为帮助学生学习知识，所以教学要更加关注学生学习的过程，而不仅仅是结果。教师应通过提高自身素质和能力来提高综合实践活动课程的质量和效率。此外，为了更好地保证课程的顺利开发，教师应注意积极开发校本课程。校本课程是国家课程的补充和延伸，对于培养学生的个性，提高学生的综合实践水平具有重要意义。

2.2通过有效指导实践课教学

1.指导学生创造和设计实践活动。与学科教学不同，综合实践活动课的备课往往需要师生投入更多的时间和精力。综合实践课程的内容主要来源于学生的生活和他们在生活中发现的问题。学生自己提问，提炼好的问题成为活动主题，围绕问题和主要话题进行综合活动。教师引导和鼓励学生自主提问，组织学生进行研究和讨论，明确问题的性质和方向。2.指导学生组织和实施实践活动。这是综合实践活动课程的关键环节，在这个环节中，学生是活动的主人，学生要自己动手，在具体的实践活动中体验。教师的作用是帮助学生组织所需的实践活动，并帮助学生解决实施中的问题，在整个实践活动中指导学生，及时纠正学生的错误行为。修行应该是一种有意义的游戏，而不是为了活动而避免活动的放羊或表演的炫耀游戏，老师既没有科学的指导，也没有及时的启发，让活动课变成了“游戏课”，学生怎么进课堂就跟怎么出课堂一样，收获甚微，教室里的每一分钟都是宝贵的。教师要观察学生活动的过程，避免因盲目活动而在课堂上“翻车”，作为教师，要有清醒的头脑掌舵，在备课时能够兼顾活动的难点，预设解决方案，并在实施过程中起到引导作用，从而提高活动质量。而且教师要组织学生整理研究成果，展示优秀的实践活动，一方面让学生感受到自身的成长，增强自信心，另一方面提高学生评价、反思、总结的水平。因为演示结束后，总会有一些观点，既能促进学生的自我反思，又能激发学生继续探索的兴趣。小学综合活动总结交流的内容，老师可以引导学生自己整理，也可以列出条目要求，让孩子按要求系统整理档案。从综合实践的策划到活动的准备、过程、方法，力求掌握第一手资料，便于教师组织实证文章，作为成果展示。

结语

综上所述，尽管存在诸多不便和可变因素，但教师仍需在教学课堂中注重实践活动，以当前综合实践课程为基础，兼顾学生兴趣，自主创新教学策略，增强课堂教学魅力。在综合实践过程中，师生要学会开放地学习、训练和思考。不能仅仅停留在书本常识上，还需要合理拓展教学资源，丰富课程内容。

参考文献

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