新高考改革“选课走班”教学组织策略与优化管理探究

新高考改革“选课走班”教学组织策略与优化管理探究

许存久

青海省海东市第一中学

【摘要】"选课走班"是以党的教育方针为指导，以选课走班为形式，以学科课程为载体，以课堂教学为主阵地，以提升课堂教学效果，促进全体学生的全面发展。在学科教室和教师固定情况下，学生根据自己的学历、兴趣、愿望，选择自身发展的层次进行上课的一种新型教学模式。

一、提出的背景

为全面贯彻党的教育方针，落实“立德树人”的总要求，深入践行社会主义核心价值观，立足推进素质教育，促进学生全面健康发展。按照国家总体要求，通过深化体制机制改革，构建更加公平公正、科学高效、灵活多样的考试招生制度，为深入实施“三区”战略提供人才和智力支撑。

二、“选课走班”概念的界定

"选课走班"是以党的教育方针为指导，以选课走班为形式，以学科课程为载体，以课堂教学为主阵地，以提升课堂教学效果，促进全体学生的全面发展、主动发展为宗旨，加快教师团队建设，加强特色学校建设为目标。在学科教室和教师固定情况下，学生根据自己的学历、兴趣、愿望，选择自身发展的层次进行上课的一种新型教学模式。选课走班是为了培养顺应时代发展的新型人才，满足不同类型学生的需求，确保每位学生达到预期设定的教育目标，对各学科进行分析设计，供不同潜力的学生选择学习，拓展学生的技能与知识，让学生的兴趣和特长得到充分发挥的新模式。

三、选课走班制下的教学管理是研究的重难点

1.分类选课管理。

新高考制度的实施打破了文科、理科分班教学管理的方式，将语数外作为必选学科，将其他学科作为任选学科，在除了语数外三个学科之外，选择高中生学有专长的学科，将学生选修的学科作为学考科目。学校在教学管理中需要将选学班与学考班中制定走班教学模式。

2.教师资源管理。

选课走班制下对教师数量与结构进行科学管理，学校需要重视教师资源的合理配置。学校在不同课程中的师资数量与专业性是学生在选课中着重考虑的问题。教学管理人员需要优化师资配置，提升师资力量，结合学生在不同学习时期的需求和学校中的具体学生数量、学科执教教师数量等方面进行综合性分析，以加强师资管理，满足学生对选课学习的需求。

3.教研活动的策划、组织与开展。

选课走班后，给学校校本教研活动的开展带来了新的问题，学科教研活动受到时间和内容的制约。从时间上看，学科组若有教师开设公开课，则将公开课的开设地点安排在学校录播教室，开课过程自动完成摄录，开课后，学科组全体教师观摩开课视频，并在学科组长的组织下开展说课、研课活动，进行教学点评与互动，并由组长撰写课堂教学评课表，交学校新课改办公室存档。从内容上看，由于学考和选考的教学要求不同，组内教师任教的班级类别也不相同，给确定学科教研主题带来困难。

4.质量目标的设置、测定与评价。

选课走班后，教师教学质量评价考核机制需要重建和完善，学校实施备课组和班主任双团队制教学质量目标考核机制，备课组和班主任双团队制质量目标的考核评价。能够保证选课走班后的课堂教学质量，凝聚班主任和备课组教师的合力，从而有力促进学校教学质量的稳步提升。学校教学管理部门与管理人员在质量目标设置、测定、评价中，需要对学生必修学科与选修学科的综合学习情况与学科素养进行综合的测定与评价，以科学的、全面的角度考察学生的学习情况。

四、“选课走班”研究的基本思路

1、学校管理层面对策实行教学班与行政班平行管理机制

高考新课程改革在内容、形式、力度上都发生了巨大的变化。在管理形式上，学校以行政班管理为主，教学班管理为辅；在管理内容上，教学班应该积极参与学分制、综合实践活动、综合素质评价等工作，不应只关注单纯的教学工作；在班级组织建设上，教学班可以参照行政班组织架构，设置教学班班主任（明确科任教师即为班主任）、班主任助理（学生担任）、学习委员、小组长、课代表等，确保教学班班务正常运转。因此，在管理上可以实行教学班与行政班平行管理机制，即行政班级班主任承担主要管理责任；教学班的班主任拥有相对独立的班级处置权，其主要任务是管理好教学班，并向行政班班主任适时反馈学生学习情况、思想情况等。

2、实行政教处、教务处平行管理机制

政教处和教务处是学校里管理学生的主要部门，在选课走班制的新情况下，这两个部门更应该协调管理、分工合作、各司其职，进而保证其高效、平稳、有序的运行。

（1）政教处主管行政班。政教处的主要职责是培养学生的行为规范，准确把握并根据各年龄段的学生的年龄特点开展思想教育活动。政教处要认真研究新情况下行政班管理建设的稳定性，研究行政班管理与教学班管理的无缝接轨。政教处也要将教学班纳入管理范围，认真探讨教学班管理的方式方法，而不应放任自流。重点研究制度建设、文化建设与行政班无缝接轨等。政教处还应做好综合素质评价的评定工作。

（2）教务处主管教学班。教务处的主要职责是统筹协调管理好教学班的教学工作。教学的课程设置、课程实施、课时安排、科任安排、教学评价、考试评价、教学研究、学分评定、综合实践活动等等，都是其管理的范畴。

3、团委搭建学生会、社团活动平台，增强学生的自主管理意识，推动学生进行自我教育，进而实现自我管理，学校积极探索建立以学生会、社团活动为载体的学生自主管理模式，学生会下设纪检部、体育部等部门，分别负责学校的卫生检查评比、仪容仪表检查、文艺体育活动等；学生社团联合会是学校所有社团的联合组织，下设办公室、活动部、督查部等，负责对全校的学生社团工作进行有序安排、协调和监督，助力学生社员的自主管理；志愿者协会是学校志愿者的领导机构，下设若干部门，负责对学生志愿者活动进行培训、组织校内外志愿服务和志愿服务评价。

4、教学班班级管理层面

（1）实施“班主任助理”制度，班委在班级管理中扮演着极为重要的角色，班委是否齐心协力、是否有凝聚力、是否善于调动班集体成员参与班级管理的兴趣与热情，直接关系到是否有效推进班级班风建设、文化建设等。教学班可以推行“班主任助理”制度。

（2）实施学生自主管理量化评定细则，促进自主管理纵深推进

学生自主管理是指在学校、年段、班主任指导下学生依靠自身的力量进行自我治理、自我约束、自我发展的一种管理方法。实施《学生自主管理量化评定细则》是学校深化精细化管理、促进学生个性化发展的必然要求，目的是使学生在体验评价的过程中从被管理者成长为管理者。

学校的学生自主管理量化评定细则由出勤、课堂纪律、作业考试、安全法纪、文明礼貌、仪容仪表、卫生保洁、爱护公物、节水节电、集体贡献、荣誉表彰、学生违纪处置办法等方块组成，内容涵盖了学生日常行为规范的方方面面，有奖有惩。

总之，“选课走班”的班级管理是学校教育管理所面临的重要课题，它给班级管理带来了新的命题，只要认真学习他人经验，采取科学有效的策略和技巧，并不断研究实践“选课走班”班级管理的方式方法，就一定能实现“选课走班”班级管理的新突破，从而走出一条适合学校实际的“选课走班” 班级管理特色之路。

参考文献

［1］陆海霞《新课程改革中的学生自主管理》［J］新课程 (教师版)，2006(8)

［2］胡江霞《谈谈学生素质发展中的学习策略问题》［J］. 教育研究，1998(8)

［3］《新高考背景下走班制教学管理的探索与实践——以上海市奉贤区致远高级中学为例》[J].李龙权.山西教育（管理），2017（09）

【许存久】 男 青海乐都 出生于1972年，毕业于兰州大学汉语言文学专业，本科，中学高级教师，就职于海东市第一中学。联系电话：13897221328 地址：青海省海东市乐都区沙坝新校区 ，论文内容已被青海省教育厅确立为省级研究课题