"以赛促学,以赛促教"实践教学模式探索

"以赛促学 ,以赛促教 "实践教学模式探索

陈姣

中南林业科技大学涉外学院，湖南省长沙市， 410000

摘要：作为常规教育手段的一种补充模式，竞赛在高校教育中有着重要地位。对于高技能专业技术人才来说，只有通过竞赛才能有效的提升他们的专业知识与实践水平。竞赛是提升高校教学质量、培养高素质专业人才的关键手段，因此，本文将对“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式进行探索，将学、练、赛有效结合，在提高教师教学水平的同时提高学生的专业综合素质，推动高校教育的创新与发展。

关键词：以赛促学；以赛促教；实践教学模式

【基金项目】：中南林业科技大学涉外学院教改课题-民办高校“以赛促教、以赛促学”实践教学模式优化研究-以全国高校经济决策虚仿实验大赛为例，项目基金编号：202102

竞赛作为一种重要教学手段，与课堂教育的关联十分密切，通过竞赛，能够对学生的综合能力进行培养，提高学生的实践动手能力以及学习主动性。《国家中长期人才发展规划纲要》的提出意味着“以赛促学，以赛促教”的教学方式在高校中的地位越发重要，高校及其教师应当积极推广“以赛促学，以赛促教”的实践教学模式，通过教学与竞赛相结合的方式让学生在竞赛中收获知识、巩固知识，提高学生的专业水平，培养全面发展的综合性高素质人才。

1.“以赛促学，以赛促教”的意义

大学不同于基础义务教育，对学生的专业素养有着更高的要求，学生需要在大学中学习到专业知识，并能够将知识有效的应用到生活、工作当中，因此，“以赛促学，以赛促教”的教学方式显得极为重要。

1.1调动学生积极性

对于大学生来说，所学到的专业知识不仅需要记忆，更需要理解，但受到时间、经验等因素的限制，许多大学生对于专业知识还存在死记硬背的问题，仅仅是将课本中的知识记了下来，只是为了应付考试，对于记忆的知识并不理解，也无法应用到实践当中。这种记忆方式的遗忘速度很快，枯燥的记忆过程也很难让学生对学习产生兴趣。但竞赛能够让学生亲身经历，在竞争中掌握知识、理解知识，加深对知识的印象。良性的竞争能够促进学生的共同进步，学生在竞赛过程中能够收获成就感与满足感，为了获得更好的成绩，学生必然会主动进行学习，学习积极性大幅提高，而在实践过程中还能够加深对专业知识的理解，将知识牢牢记在脑海中^[1]。

1.2提高学生综合素质

提高学生的综合素质是高校教育的重要目标，但对于大多数专业的学生来说，存在专业课程多、学习时间短的问题。专业课程多会导致学生出现理解混乱的现象，难以将数门学科联系在一起，一个专业就像一个孤岛，彼此之间无法互通；而学习时间短会导致学生对于专业知识的理解浮于表面，无法明确更深层次的含义，更无法应用到实践当中。而竞赛就是一种有效的实践方式，学生在竞赛过程中，能够进一步巩固对基础知识和技能的掌握程度，提高自身对资料的自主查阅能力，并且能够将所掌握的知识与技能应用到实践当中，解决现实问题。在实践过程中，学生能够发现自身的不足，根据问题来不断丰富自身的知识体系，提高自身的实践能力和创新能力。通过竞赛，能够实现对学生综合素质的培养，学生能够将专业知识和技能应用到工作当中，以适应社会需求。

1.3提高教师专业水平

对于传统的高校教育来说，教师只需要具备一定的理论知识就能够满足教学的需求，但随着“以赛促学，以赛促教”教学模式的出现，要求教师不仅需要具备理论知识，还需要具备丰富的实践经验，改变了传统教学当中重理论、轻实践的现象。竞赛的过程是教师与学生共同进步的过程，在这个过程中，教师的实践水平迅速提高，不仅有利于后续的教学，更有利于教师的科研，为社会做出更大的贡献。此外，在竞赛过程中，教师能够更好的了解学生的学习进度与知识的掌握程度，为教学规划提供支持，提高教师的教学水平，丰富高校的教师团队力量。

2.“以赛促学，以赛促教”实践教学探索

2.1教学前提

在进行“以赛促学，以赛促教”实践教学之前，高校与教师应当提高学生的学习成就感，精心编排课程，解决学生学习过程中的“绊脚石”将不同的知识点与课程有机结合，保证课程教授的知识点能够应用到工作当中。要将理论与实践相结合，重视培养学生的团队协作精神以及实践动手能力，强化学生对理论知识的灵活运用能力。此外，高校还需要保证具有展开竞赛活动所需要的硬件设备，配备充足的竞赛、实训场所，保证竞赛活动的顺利展开^[2]。

2.2竞赛设计

大学竞赛活动主要可以分为课程竞赛、知识竞赛。实践技能竞赛以及职业竞赛四大类，课程竞赛是高校中的基础竞赛，在设计过程中应紧贴课程内容，重点考查学生的理论知识理解以及题型分析能力；知识竞赛在设计过程中应重视题目设计、赛程设计以及最终的效果检验，题目设计应当涵盖竞赛内容，尽量贴合实际、热点问题，以选择题、判断题以及问答题为主。赛程设计应当公平合理，可以采用“一对一”、“车轮战”等方式，同时设计晋级条件，最终分出冠亚季或者一二三等奖。效果检验就是在竞赛结束后可以通过现场采访或者调查问卷的方式对竞赛的效果进行分析，针对竞赛问题进行调整，提高后续竞赛的效果；实践技能竞赛是强化学生理论知识与实践能力的重要环节，实践技能竞赛中要包括设计性实验，对学生的理论知识以及实践操作进行全面考察，同时设计评分表，依据评分表对学生的作品进行打分；职业竞赛主要考察学生能否将所学的知识与技术应用到工作当中，因此职业技能竞赛主要面对大三、大四等即将毕业，面临工作的学生。职业竞赛主要包括笔试和实践两个部分，其竞赛内容需要贴合学生需要考取的资格证书，为学生的工作提供帮助。

2.3面向全部学生

为了提高“以赛促学，以赛促教”的教学效果，高校的竞赛活动应当面向全部的学生，这一方面是说在竞赛选拔过程中就需要面向全部学生，另一方面是在日常的教学活动中就应当竞赛辅导心得全部传授给学生。对于学生来说，学习就是一个从认知到实践的过程，认知可以在课堂中实现，而实践同样可以在课堂中实践，因此在课堂教学当中，教师不仅可以教授学生理论知识，也可以将实践性强的知识传授给学生，让学生在课堂当中提高实践能力。

2.4改革教学内容

大学课程的实践设计通常来说符合学生的认知过程，但不可否认的是，一些课程的实践教学存在单一、陈旧的问题，理论性、验证性的实践内容较多，无法有效提高学生的实践能力，一些实践教学设计形式过于繁杂，费时费力，这种实践教学无法提高学生的学习兴趣，往往会起到反作用。因此，有必要对实践教学模式进行改革，加强新设备、新技术在实践教学中的比重，将实践原则教授给学生，并重点教导新设备、新技术的应用，将传统的集训式实践转变为开放式实践，开放实践教学的时间范围与内容范围，让学生针对自己的兴趣爱好自主选择，提高学生的创新能力^[3]。

2.5重视创新教育

“以赛促学，以赛促教”的目的是为了提高学生的创新能力，因此在日常教学当中，教师也需要重视对学生创新能力的培养。教师在教学过程中要注重培养学生的创新精神、创新意识与创新能力，注重对实际问题的解决，将技术创新作为教学重点。

3.结语

高校教育应当重点培养学生的综合素质以及创新能力，为学生日后的创新创业奠定基础。为此，以必要将“以赛促学，以赛促教”融入到教学当中，通过竞赛和实践教学来培养高素质人才。

参考文献：

[1]高爱雄.基于创新能力培养视角的以赛促学教育模式研究[J].教师,2021(33):121-122.

[2]李瑞莹,郭创乐,龚季兴. “以赛促学,赛学相长”教学模式浅析——以成都信息工程大学旅游管理专业为例[C]//.劳动保障研究会议论文集（十三）.[出版者不详],2021:90-91+95.DOI:10.26914/c.cnkihy.2021.046870.

[3]刘小凤,卿太祥.大学生信息素养教育中的“以赛促学”模式研究——以全国财经高校大学生信息素养大赛为例[J].山东图书馆学刊,2021(06):66-71.

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