中学语文教材中优秀传统文化元素研究

中学语文教材中优秀传统文化元素研究

周玲玲 覃丽 李承星

合浦县山口中学 广西合浦 536100

摘要：随着素质教育的不断深入，我国对传统文化的教育重视程度不断提高，并将语文科目列为第一重点科目。因为学习语文知识，可加强学生对我国优秀传统文化元素的学习与传承，所以对该学科的重视程度相对较高。此外，我国传统文化中蕴藏很多优秀的精神文化及道德文化，可以帮助学生形成良好的个人品质，并帮助其健全个人价值观，促进其全面发展，同时帮助学生在以后的工作中可以实现自我价值。

关键词：中学语文教材；优秀传统文化元素；研究

引言：中学语文教学的过程中，教师常会受到诸多干扰因素影响，过多关注考试内容的讲授，忽略对传统文化知识的讲解，导致学生对传统文化知识掌握不佳，这和课标的要求是相悖离的。干扰因素包括教学观念传统、教学方式单一、教学设备应用不足等。为加强优秀传统文化元素的普及与学习，教师针对上述不足进行针对性创新与弥补，以便提升自身的教学质量及教学效率，为学生的发展提供基础保障。

1 中学教材中优秀传统文化

1.1道德文化

在中学教材中，为培养学生形成良好的道德品质，其中存在很多具有影响力的课文，例如《岳阳楼记》其中讲述了浓厚的民本主义精神，并借用建筑谱写国家的繁荣富强，切实地表现出作者自身的家国情怀及爱国精神。在道德文化中不仅包括爱国主义精神，还包括人伦关系等，道德是约束人们不良行为的基本底线，若逾越该底线则会受到法律的制裁^[1]。

1.2人生价值观

人生价值观包括忧患意识、人生思考、处世观念等，良好的价值观可以帮助学生明确问题的对错，并且会让他们合理地将问题解决。人生价值观需要反复思考，自我价值衡量，在人的一生追求中，每个人的人生观均有所不同，例如陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”便是其远离世俗的低调的人生观，他不愿为五斗米折腰，这是其人生价值观重要体现。正确的人生观可以帮助学生塑造一个正确的生活方向，促使其成为一个对国家有用的人才。

1.3人格精神

学生学习中学教材中的传统文化知识，不仅可以加强对传统文化的传承，还可以加强对各种优秀人格精神的学习，例如屈原在《离骚》中将其一腔的爱国热情表现地淋漓尽致，虽然人生坎坷，但他一直坚守理想主义，对国家、对人民始终保持强烈的责任感，这便是屈原的人格精神。这些有影响力人物的作品，可以使学生提升个人风格品质，促使其深入领会更高的人格精神^[2]。

2 中学语文教材优秀传统文化教学不足

2.1教师教学方式单一

语文教师在教学的过程中，因语文属于一门语言类学科，不仅需要培养学生对语言表达能力，还要加强学生对我国传统文化的学习与传承；但由于教师在语文教学中教学方式较为单一，没有切实地根据学生的学习兴趣出发，采用单一的宣讲模式向学生普及教学知识，长此以往学生学习语文知识会感到枯燥乏味。教师在课堂中以自我为中心，忽视学生的主体地位，忽视他们对上课的体验，都会导致学生机械性学习语文知识，这会阻碍学生提升语文综合素质。

2.2教学观念传统

在当今的教育背景下，一些地方，特别是农村中小学沿用应试教育观念，通过考试将学生优良划分，这种教学观念严重影响学生身心健康发展，同时也会加剧学生之间相互攀比的心理。语文教师上课时，仅将考试的重点内容进行讲解，其他非重点内容，教师常会选择忽视或简单描述，进而造成学生形成学习误差，认为非重点内容没有学习的必要。忽视课文中的优秀传统文化知识的讲解，这很有可能培养高分低能的学生。而这种应试教育的观念与教法是和我国当下的教育理念完全不符。

2.3先进教学设备应用不足

因语文学科学习内容均为课文内容，其中包含一些人生哲理及民族精神等优秀的传统文化知识，多以口述讲解居多，所以教师很少使用多媒体等先进的教学设备进行教学，导致学生学习兴趣不高，对语文教学知识点掌握相对不佳，进而影响学生语文综合素养的培养。

3 中学语文教材优秀传统文化教学不足的对应解决措施

3.1创新教学模式，提高学生对传统优秀文化的掌握能力

在教学的过程中，教师的讲授是学生学习的重要途径之一，但由于教师教学方式单一，直接影响学生学习兴趣，阻碍学生学习优秀传统文化知识。基于此，要针对上述情况积极创新教学模式，为学生对学习提供保障，详细内容如下，第一，加强教师培训，让语文教师了解更多的教学方式及模式，此外，学校需要对教师提出要求，让其联合新的教学模式开展教学，并采用抽查的方式了解教师新教学模式的落实情况^[3]。第二，鼓励教师对自身教学模式创新，先详细备课，准备好各种材料，在班级开展各种活动。例如在学习《元日》这首诗歌时，先让学生读懂诗歌，在学生读懂诗歌后，开展分享交流活动。确定主题后，分四个小组，小组成员讨论春节的各种风俗习惯，十五分钟后派代表分享。这活动的设置，贴近生活，有利于提高学生的学习兴趣，而且在活动中可以增强学生对传统文化的学习，培养学生的文化自信。学校要定期组织教师开展教学模式总结会议，总结近期遇到的教学问题，并在会议中寻找解决方法，以便提高各教师的教学效率。第三，语文教学多以课文为主，所以需要教师在教学过程中，注重将传统文化与当今文化相结合，例如汉服元素，很多零零后或一零的学生非常喜爱汉朝传统服饰，所以他们在课后会穿着汉服体会我国传统文化元素的魅力。教师可以利用这一情况，向学生普及汉服知识乃至朝代发展，从而加强学生对历史及传统文化的学习与掌握。

3.2更新教学观念，激发学生学习兴趣

受传统教学观念的影响，教授传统文化知识点过程中，学生对所学知识内容并不重视，所有学习的目的都是为考试而准备，这种情况对于培养优秀人才，加强文化传承均存在一定的影响。为提高学生对优秀传统文化元素的学习，首先需要积极更新传统教学观念，在教学过程中，不仅要让学生了解考试的重点内容，还要注重学生个人品质的培养，因为在素质教育背景下，促进学生全面发展才是教育的综合目的。其次，教师要在课堂中要将学生需要学习的内容理清，联合先进的教学模式引导学生学习传统文化元素，同时在课堂中要强化以学生为教学主体的意识，让他们养成发现问题——解决问题的习惯。例如在介绍屈原的时候，可以联系端午节这个传统节日，让学生介绍端午节的风俗习惯，端午节的来源。设置这个活动，是为了提高学生的学习兴趣，更重要的是让学生体会屈原的爱国精神，在这个过程中，增强学生对传统文化的学习与巩固。最后，教师杜绝边缘教学内容的存在，在课堂中讲述的每一个知识点都要成为重点内容，不能给予学生不重要的心理暗示，这样会导致学生形成学习误区，影响其对文化知识内容的学习^[4]。

3.3积极使用先进教学设备，拓宽学生学习思路

使用多媒体等教学设备进行教学，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以加深学生学习印象，从而提高其对传统文化知识元素的学习。例如学习李清照《如梦令》的过程中，首先组织学生听一曲如梦令的音乐作品，让学生进入古诗的情境里面，达到情感的共鸣。接着让学生体会文学情感，并增强传统文化元素与现代的联系，学生通过音乐的旋律激发学习兴趣，当学习详细内容时，更具有学习质量。目前，很多教学资源可在互联网的平台中获取，很多知识内容都为最新的教学素材，联合这些教学素材，可以加强学生对传统文化的认知，也有助于培养其形成良好的个人品质，对其发展也有积极的推动作用。学习传统文化元素时是传承历史重要方式之一，值得加强重视。

结束语：综上所述，在学习优秀传统文化元素的过程中，采用先进的教学方式及教学观念尤为重要。传统优秀文化元素，不仅可以健全学生个人品质，还可以帮助其形成正确的人生观与价值观，在社会中寻找定位，并逐渐实现自我价值。

参考文献：

1. 魏葳. 优秀传统文化在语文教学中的渗透[J]. 文学教育（下）,2021(10):82-83.

2. 张国强. “互联网+”背景下高中语文教学与传统文化契合的几点思考[J]. 文渊（高中版）,2021(7):1432-1433.

3. 陈娟. 基于传统文化的中职语文高效课堂构建探究[J]. 中华活页文选（传统文化教学与研究）,2020(9):20-21. 

4. 宁乃东. 初中语文古诗文教学和传统文化教育的融合[J]. 语文课内外,2019(31):299,334-335.