培智学生社会适应能力培养中存在的问题与不足

培智学生社会适应能力培养中存在的问题与不足

祁玮

甘肃省定西市通渭县第三中学 743300

摘要：现在，在智力障碍培训学校里，除了一般智力迟钝的孩童之外，还有自闭症、脑瘫和各种存在情绪和行为问题的培智生。在教室里，这些孩子们会表现出很多问题，比如随意离开座位，或者突然哭或笑，躺在地上，抑或用头撞击其他东西。在传统的教学环境中，培智生很难在学习中获得有益的技能，课堂教学很难取得良好的效果。目前，课堂管理仍然是培智学校做好教育教学活动的重要组成部分。如何有效地控制培智生的狂暴行为，是提高培智学生课堂参与度的关键所在。本文就培智学生社会适应能力培养中存在的问题与不足进行分析，并就问题的解决提出一些浅显建议。

关键词：培智学校；社会适应能力；问题与措施

1.培智学生相关概述

培智学生需要周围各种环境提供全面、广泛、有限和间歇的支持。本文所指的培智学生是重、中、捏度的各类培智，根据程度不同，老师或者给与生活自理能力提高的干预，或者提供掌握一定的技能，提髙生活质量的支持。

2.培智生在校培养中的特征表现

培智学生不能完全理解事物之间的关系，只会机械地记忆，形象记忆好于词语逻辑记忆，通常记住少，记得缓慢，易遗忘，再现难。

培智学生的思维能力存在着显著的缺陷，浅薄、归纳能力低下、注重表象而不能把握事物的实质。思想较为死板，不够灵活，反应迟钝。

培智学生做事时缺乏目的性，主动性差，没有目标，没有主见，很少有“我要做”的自觉，因此需要老师和父母的督促和监管。

培智的学生性格比较倔强，往往不会听从老师和父母的劝告，如此以往，发展成了病理性固执，再加上他们的情绪发育迟缓，就更容易造成行为干扰。

3.培智生社会适应能力培养教学中存在的问题

3.1自导自演气氛低迷

目前，在社会适应课中，情境教学大多是在导学课堂环节进行的，一般来讲，教师也可以在一定程度上创造社会生活环境，从而引发培智生对社会生活问题的思考。然而，一旦课程开始，教师的传统教学方法即自顾自地上课，老师沉浸在课堂中，学生却早已心猿意马。因此，这样很容易就会出现自导自演的尴尬局面。本来培智生思维反应就比较迟钝，这样一来更是云里雾里，毫无效果可言。其次就是看活跃的课堂环境的可持续性和保持率高低。如果只是为了好玩，不能创造更多的探索空间，学生也会学不到任何技能，最终只能是徒劳无功。

3.2形式主义风气固存

情境教学以各种形式丰富了课堂气氛，使培智生社会适应能力的教学方法更加多样化。然而，一些特殊教育学校教师只想顺应潮流，因而他们所创造的教学环境与课程内容之间没有实质性的联系，并没有认真考虑学生与课堂的融合性。然而，许多教师只是流于形式，却忽视了创设环境的主要功能之一是让培智学生更快更好地学习一些生活技能，正所谓本末倒置。

4.培智生社会适应能力培养的建议

4.1充分利用培训机构

专业培智机构的社会功能极其健全和丰富。它可以为残疾人提供人道主义救助。而在诸多社会功能中，社会适应服务是其最基本、最重要的功能之一。机构服务分为专业服务和非专业服务。此外，学校还设有活动室、户外娱乐设施等配套设施。而社会福利培训机构最大的功能是整合资源。通过整合各种社会资源，将为弱智人士提供全面的康复服务。

4.2加强培智生的生活行为能力的培养

社会适应由许多因素组成，最重要的是基本生活能力，其次就是对社会环境的适应能力。弱智儿童的正常行为活动和基本生存能力的培养不可能在一夜之间完成。因此教师在教学过程中应该多做指导和示范，让学生反复练习。从简单的动作到复杂的动作再到连续的动作，都需要耐心地分解教导。弱智儿童的生活基本上大部分都是由父母照顾，尤其是最基本的吃饭训练，所以老师的另一个大任务是让他们学会自己吃饭。并且实物奖励表现优异的学生，使他们能够掌握基本工作技能。我们要逐步培养简单的清洁、洗衣甚至购物，为他们今后进入和融入社会打下坚实的基础。

4.3家校合力提供培养保障

任何适应生活的能力，都必须为现实生活、家庭生活和社会生活服务。而家庭是学生最常接触的地方，任何培训机构在时间连续性、内容普遍性和场景真实性方面都无法与之相比。在对培智生的特殊教育活动的发展进行中，学生家长的参与是不可避免的。因此，家长和教师应该共同承担特殊智力学生的教育责任，将他们从学校学习进一步扩展到家庭教育同步进行。另外老师还应该积极进行家访，通过家访，教师可以就学生的病理类型、生活问题、发展方向等问题有一个清晰的认识，从而共同制定家庭与学校的合作培训计划。此外，学校还可以定期举办家长研讨会，与家长交流，并邀请具有教育康复经验的专家来座谈，为家校合作提出合理的建议，以帮助培智生更好的接受适应社会技能的培训。

结束语：

总而言之，培智教育是促进培智学生社会适应能力的重要途径。这对教师和学生以及整个人类社会的良性发展来说都是一件大好事。教师应顺应教育融合的趋势，不断提高自身的专业能力，使更多的智力障碍学生早日学得生活技能，从而更早地融入社会。在综合教育的大背景下，我们必须采取有效措施，让培智生接受公平公正的教育，以满足自身和适应社会的发展，而不是被社会所抛弃。

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“定西市教育科学规划课题研究成果”字样及课题编号

作者简介：姓名：祁玮（1987年2月），性别：女，民族：汉族，籍贯：甘肃通渭，学历：本科,职称:一级教师，研究方向：特殊教育

课题信息：课题信息：此文章为定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题，课题名称为《_培智学生社会适应能力培养研究》，课题立项号为DX[2021]GHB0186