小学数学教学中自主学习能力培养方式探究

小学数学教学中自主学习能力培养方式探究

班启耀

广西壮族自治区百色市平果市坡造镇中心小学 531411

摘要：在新课标的推动下，小学生在课堂上的主体地位已经有了明确要求，因此小学数学教师要在数学课堂教学中注意发挥小学生的主体地位，让小学生在数学学习中可以主动学习，主动探索数学知识。本文将就如何刺激小学生在数学学习中的主动性和积极性，培养小学生自主学习能力展开探讨，探索小学数学教师的具体做法。

关键词：小学数学、自主学习、自主能力、方式

叶圣陶先生提出“教是为了不教”这一观点，旨在提醒教师要培养学生独立思考和学习能力，因此，小学数学教师应该因材施教，教给学生学习方法，使学生能够学会学习。但就现阶段来讲，小学生对教师的依赖性很强，教师也没有给予学生充分的自由和信任，这就造成小学生一旦脱离教师就无法独立完成学习任务。小学数学教师要完成新课标的教学要求，就必须改变这种状态，让小学生主导课堂，构建小学数学自主学习课堂，为小学生今后的学习、成长奠定基础，培养学生终身学习的能力。

一、创造情景，激发学生学习兴趣

李吉林老师的情景教学理论，强调教师可以在课堂中创设学生熟悉的场景，可以调动学生的思维和情感，帮助学生更好的理解教学内容。而小学生自主学习能力较弱，除了其他外界因素，更多的也是小学生对学习内容没有兴趣，从而不会去主动探索数学知识。那么在小学数学教学课堂中创设生活情景可以有效帮助小学数学教师减轻教学压力，让学生放松心情，聚焦课堂，激发小学生的学习兴趣，从而推动小学生自主探究能力的发展。

在“认识人民币”教学中，我让学生将自己的文具和书籍标好价格进行销售，其他学生可以根据自己的需要去购买自己想要的“商品”。在这个过程中，我也很积极地参与到了买卖活动中，首先我提出我要买一个铅笔刀，一个同学说他的铅笔刀售价是3元。我看是一个很简单的铅笔刀，于是我又提出我想要一个好看点的，这时另一个同学拿出了他的小车造型的铅笔刀，他说要卖9元。我看铅笔刀确实很漂亮，但是我还不是很满意，因为我想要一个自动的。然后一位同学提出可以买他的，因为他的铅笔刀很漂亮还是自动的，价格是22元。其他同学都让我买第三个同学的铅笔刀，但我犹豫了，因为我还要买2支1元的铅笔、一块2元的橡皮，还有一个6元的文具盒，可是我只有30元，我问学生我该怎样才能完成采买任务，如果我想买自动的铅笔刀我还差多少钱呢？学生听到我的困惑开始进行各种组合计算，讨论哪种购买组合帮助我买到很好心意的商品。通过将数学知识融入学生熟悉的场景中，可以有效促进学生深度体验，调动学生的主观能动性，刺激小学生的探索欲望，进而达到学习目标要求。

二、实验教学，创造学生自主学习机会

小学生性格鲜明，活泼好动，且对一切事物保留着极强的好奇心和想象力。数学是一门严谨、有趣、科学且又很具有生活化的学科。小学数学教师要将数学特点与小学生的成长特点相结合，寻求数学知识与小学生之间的连接点和平衡点，以科学实验手段推动小学生自主探究数学知识，为小学生自主学习创造良机。

“三角形”教学中，我让学生准备出三角尺，让他们观察三角形都具有哪些特征。小学生虽然描述不是很清楚，但是还是能指出三角形的基本特征的，比如三角形内部有三个角，三角形是三条线段连接成的等。然后我让学生准备几个不同长度的纸条，让学生根据自己观察的三角形特征选择合适的纸条拼凑成一个三角形，并用胶带将其黏上固定。这时大部分学生都可以选出三个合适的纸条将纸条的两端两两相互对接，然后用胶带贴好，而少部分学生选的纸条长短差距很大，总是对不齐，所以他们一直调换纸条，直到三个纸条可以两两连接才固定。学生都完成后，我让学生总结三角形制作过程中，大家发现了什么规律。通过让学生亲自动手操作，可以让学生更加明确实验过程中出现的现象，得出正确的实验结果，而且有利于小学生将心思放在手中实验上，真正做到主动追求真理，发现规律，因此小学数学教师应该合理设计教学内容，让给学生创作更多的操作机会。

三、小组合作，突出学生主体地位

小组合作是很常用的教学模式，这种模式的重点在于将学习的主动权转移给学生，将学生被动接受教师的“传授”转换为主动探索知识。因此小学数学教师要合理设计合作学习内容，让小学生能够在小组合作中发挥自己的作用，加强小组人员交流、协作，推进小组合作学习任务，从而提升组内人员个人的自主探究能力，真正突出学生的主体位置。

比如在“分数的意义”，我将全班学生分为4-5人的小组。然后，我让学生在一张白纸上用红、黑、蓝、黄等四个颜色按照1/2、1/4、1/8,、1/16进行涂色，最后观察白纸上未涂色的还剩多少，发现了什么规律。同学们展开讨论，开始分工合作，最后一起总结发现的规律。通过小组合作，可以让学生都能参与到学习活动中，组内热烈的学习氛围也刺激了组内成员自主完成任务，进一步突出学生学习主体地位。

总之，小学数学教师要给予学生一定的自由空间，让小学生尝试自己摸索学习规律、学习方法，教师要做好辅助作用，帮助小学生树立独立学习的意识，培养小学生自主学习能力，构建小学数学中学生自主学习的新型课堂。

参考文献

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[2]赵旺涛.小学数学教学中自主学习能力培养方式探究[J].当代家庭教育,2020(21):154.

[3]赵崇妮.小学数学教学中自主学习能力的培养方式与研究[J].新课程(上),2019(09):186.