优化初中音乐欣赏课教学探讨

优化 初中音乐欣赏课教学探讨

胡振喜

浙江省丽水市缙云县壶滨初级中学 321404

摘要：新的音乐课程标准提到，“以美育人”的教育思想与我国的教育、文化传统一脉相承，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的教育方针的有机组成部分。通过音乐教育培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美和创造美的能力，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，丰富和发展形象思维，激发创新意识和创造能力，全面提升学生的素质。笔者以初中音乐欣赏课教学为切入点，分析当前初中音乐欣赏课堂教学现状，探索初中音乐欣赏课堂的有效性教学相关策略。

关键词：初中音乐；欣赏课；有效教学

一、初中音乐欣赏课堂教学现状及其原因分析

（一）初中音乐欣赏课堂教学现状

在初中音乐欣赏课堂的教学上还存在着许多需要改进和增添趣味性的地方，例如，教学内容的展现和学生的心理期待值不相匹配，学生感兴趣的音乐类型和风格可能比较偏向流行或者某一类型的音乐作品以及某些音乐作品中的部分内容，也可能对某一位歌手的音乐作品感兴趣。当初中音乐欣赏课堂安排的课堂内容与学生所喜欢的音乐课内容相左时，学生就会表现出失望或者情绪低落，甚至出现课堂注意力不集中，与教师无交流的表现，因此教学效果就会不尽如人意。同时，初中音乐欣赏课程内容安排的我国传统音乐文化和歌曲以及戏曲的内容比较多，这是提高我国传统文化审美不可或缺的一部分教学内容，学生因为年龄和时代的不同难以感受和欣赏其表达隐藏的动人之处和意境。与传统音乐和古典音乐相比，学生对于分享自选的欣赏作品有极高的兴趣和热情，参与度也非常好，一个班中大部分学生都不会出现注意力不集中的情况。但是，如果教师提问相关作品的音乐背景和人物背景，学生只能告诉老师，他们会唱歌词，知道作曲和作词人是谁，但是无法分析音乐作品的深层含义。

（二）初中音乐欣赏课堂的有效教学原因分析

针对上述初中音乐欣赏课堂教学现状所出现的问题，我们从中可以分层次进行剖析，要认真细致分析教材，主动了解学生性格、在教学过程中找出不足和欠缺的地方，寻根溯源。大致可以从这几个层面来进行分析：首先是教师和学生之间的教学关系，要以学生为主体、教师为主导，不能忽视学生们的喜好，要根据学生特点确定相关音乐欣赏课的教学内容，可以借鉴多媒体教学课程，但是不能直接照搬网络教学课件内容，应该关注学生主体的相关情况，例如欣赏水平如何等相关信息。其次是教师的地位和角色发生转变，成为音乐欣赏课堂中的引导者、组织者，在授课中，教师要及时分析学生主体的欣赏能力接受程度，因材施教。

二、初中音乐欣赏课堂的有效性教学相关措施，激发学生学习音乐的积极性

《义务教育音乐课程标准》“强调音乐实践，鼓励音乐创造”后的一段话说到：“通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识和团队精神。”这里所说的“有效提高音乐素养”是通过音乐实践得来并且通过音乐教育课堂所起到的作用而表现出相对应的情感和学习能力。在音乐实践中提高音乐素养的前提就是提高学生的课堂音乐感受力。学生对音乐的感受和认知能力不是天生就有的，是通过连续不断正确价值观的引导和培养，结合学生自身对音乐的感受，这些因素相辅相成才会使学生具有感知音乐的能力。

（一）激发学生音乐欣赏课堂的学习兴趣，转变传统教学模式

在初中音乐欣赏课堂的教学中，传统音乐欣赏的教学模式只是单一讲解教材的内容，比较枯燥乏味，但是随着多媒体技术进入课堂，教师可以从网络上收集到各种欣赏课的网络资源，例如课件、音乐、视频或者欣赏课内容的背景知识和出现的乐器等资料的延展，还有图片等，这样可以带给学生视觉上的新鲜感和听觉刺激，课堂效果会比传统教学要好，比起传统课堂的授课模式，学生更希望吸收新颖有趣的课堂内容。例如，欣赏课《阳关三叠》部分的教学就可以充分利用多媒体，带领学生共同学习。教师首先可以找到古琴曲《流水》的相关视频，让学生感受泛音段的主旋律片段，引导学生一起识别分析主题旋律片段和其他乐段在情绪和节奏上的不同之处。然后可以从网络收集一些背景资料：高山流水，伯牙子期与高山流水的背景故事。这样综合全面利用网络多媒体授课可以使学生学习到除课本内容以外的其他知识，既激发了学生对音乐鉴赏课的学习兴趣，又拓展了欣赏课的知识深度和广度。

（二）身临其境教学，提高欣赏课堂教学质量和实效

在音乐教师授课的过程中，教学主要内容的备课和内容采集是非常重要的一项工作，在现今的教学多媒体时代，网络、硬盘和 U 盘都可以代替传统教学模式的大量教具。例如，教师在上欣赏课和唱歌课的时候，除了弹唱教学展示之外，也可以通过多媒体互联网视频和音频的展示，播放原版和更好的版本，让学生产生身临其境的视听感受。这样直接大幅度提升了音乐教材内容展示的质量。例如，欣赏课——中国传统戏剧《贵妃醉酒》选段《海岛冰轮初转腾》。这是由京剧表演艺术家梅兰芳大师改编和演唱的选段。这节欣赏课我们可以从人物入手，介绍京剧表演艺术家，简单了解我国的京剧流派及角色分类，也可以从网络中找到相关视频，介绍经典剧目，从而引入教学内容。

（三）“摆脱”传统教学模式，真正与学生进行互动式教学

通过课堂教学我们可以清楚地了解到传统的初中音乐课堂教学模式，都是以教师为主体的教学模式。这种教学模式通常都是学生以被动的形式接受教师“灌输”给他们的知识和课程内容，学生和教师之间只有教与被教，教师和学生并没有建立可以相互信任的关系。随着新课标的颁布和实施，以教师为主体的教学模式转变为学生为主体、教师为主导的互动教学课堂模式。现今在多媒体和互联网与音乐课堂结合中可以使用多媒体技术带给学生更加深刻的感官和视听审美享受，从而加深学生和老师之间的连接性和信任感，让学生和老师共同学习。

（四）音乐欣赏课堂有效教学和教学效能结果分析与音乐欣赏课堂改进措施与展望

通过初中音乐传统音乐欣赏课堂与新型音乐欣赏课堂的对比分析可以发现，传统音乐欣赏课堂虽然在技术和软件硬件的部分稍有欠缺，但是教师的整体基础知识理论和备课内容准备都是十分充分的。相对来说，有效性较低。反观新型音乐欣赏课堂，教师可能会出现过度依赖多媒体和互联网的情况，但是课程的新颖程度和激发学生兴趣爱好的方面是十分显著的，有效性较高，摆脱了传统音乐课堂教学的枯燥，也激发学生学习音乐的兴趣，提高学生音乐审美能力。我们要注意把传统教学与多媒体教学相结合，优势互补，加强教育教学管理，提高多媒体教学与传统教学相融合的教学质量。

本文结合当今初中音乐欣赏课堂的教学现状以及初中学生个体的成长发展特点，提出了在音乐欣赏课堂教学中提高教学效能和教学优化的策略，对初中音乐课的教学模式进行创新与融合，提出了具体的教学实施环节，包括教师教学方法的创新、教学中多媒体的运用等， 希望本文能为提高学生音乐审美能力的教学实践提供参考。

参考文献

[1]邵娟，初中音乐欣赏课对学生的审美教育[J].文理导航(上旬)，2022-03-15

[2]胡馨之，初中音乐欣赏课互动教学的策略[J].思维与智慧，2022-02-15

[3]陈暄，初中音乐欣赏课合作学习模式的探索[J].基础教育论坛，2022-01-10