情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用

情境体验教学在临床急重症护理带教中的运用

刘雨 李佳

金堂县第一人民医院 四川成都 610400

[摘要]目的：探析在急重症临床护理带教过程中应用情境体验教学的实际效果。方法：本文择取我院2021年1月至12月实习的50例急重症临床护理实习生作为实验研究对象，并随机将其分成对照组（25例，采用传统带教模式）与观察组（25例，实施情境体验教学方法），对两组实习生临床护理能力进行对比分析。结果：经统计，观察组实习生临床护理能力高于对照组。且P＜0.05，两者间差异存在统计学意义。结论：将情境体验教学合理应用到急重症临床护理带教过程中，可以进一步提高临床护理带教效果，增强实习生急救护理能力，为急重症患者身体健康及生命安全提供更多专业护理人才保障，值得临床应用推广。

关键词：急重症；护理带教；情境体验教学；传统带教模式；临床应用效果

情景体验教学法是一种新型带教模式，其指的是在教学过程中，带教老师有目的地引入或创建具有情绪色彩、以形象为主题的生活具体教学场景，以引起实习生态度体验，帮助学生理解教材知识内容，并使学生心理机能得到迅速发展的教学方法。现阶段，为进一步急重症临床护理实习生实践操作能力，明确情境体验教学在急重症实习生护理带教中的临床应用效果，本文主要择取我院50例急重症临床护理实习生进行实验探索，最终结果如下：

1资料与方法

1.1一般资料 本次实验主要择取2021年1月至12月我院临床急重症护理实习生50例作为研究对象，并随机将其分为对照组与观察组，每组25例。其中对照组男10例，女15例，本科生14例，专科生11例，年龄20-25岁，平均（22.42±0.65）岁；实验组男9例，女16例，本科生12例，专科生13例，年龄20-27岁，平均（23.19±0.78）岁。两组患者的基线资料无统计学意义（P>0.05），可比。

1.2方法

1.2.1对照组 采用传统带教模式：由带教老师结合教学大纲为实习生讲授急重症临床护理相关知识，以及心肺脑复苏示范操作等内容。

1.2.2观察组 实施情境体验教学方法：带教老师根据实习生个人资料及教学大纲实际要求，选择常见且典型急重症临床护理病例作为带教教学个案题材。并跟专家共同商讨个案选择学习范围，保证个案的科学性及合理性。明确个案后，为保证其能够满足教学需要，带教老师确要结合教学目标适当调整其中内容，将重症医学科室作为学习体验场所，切实提高实习生真实情境体验。课前及时导入学习案例和教学内容，根据案例向实习生详细讲解各种危急重症急救护理措施，例如，对于心律失常患者急救方法，主要包含胸外按压、电除颤、气管插管以及心电监护等内容。带教老师要详细讲解重点内容，指导实习生在预先设定好的急救情境中自主开展急救护理工作，以此来获得直观操作体验。另外，通过教学视频演示各种急救技能，如心电监护设备使用、动脉血采集、呼吸机连接、等多种技能，由实习生分组扮演患者、家属、医生、护理人员等角色，共同演绎临床急救护理流程，其他实习生观看后对表演优缺点进行合理点评，由带教老师分析总结实习生总体表现，并指出需要改进之处。

1.3观察项目与评价指标 对比两组实习生临床护理能力：采用急重症临床护理能力评分量表，对护理实习生急救护理能力、护患沟通能力、组织协调能力以及应急事件处理能力进行评价，满分100，分数越高代表患者临床护理能力越高^[1]。

1.4统计学方法 本研究统计相关数据利用SPSS21.0软件计算，计量资料用（ ±s）表示，t检验。差异为P<0.05具有统计学意义。

2结果

对比两组实习生临床护理能力

如图表所示，观察组实习生临床护理能力高于对照组，两者有统计学意义（P＜0.05）。

对比两组实习生临床护理能力（n，%）

3讨论

急重症护理人员承担着挽救患者生命的重要使命，该护理学科具有较强实践性，急重症临床护理人员在面对危急重症患者时，要切实做到临危不乱，准确评估患者病情，熟练应用各种专业技能给予患者急救护理，最大程度提高患者临床抢救效果，维护患者生命健康安全^[2]，所以对临床护理人员专业知识储备及实践操作能力提出更高地要求。但传统带教模式中，实习护士处于被动学习地位，主要是由带教老师进行理论知识宣教，这种教学模式缺乏充足实践经验，不仅无法培养急重症临床护理实习生急救护理能力，还无法满足当今社会医疗领域对专业急重症护理人才实际需求。而情境体验教学是一种新型带教模式，其是以实践教学为主，由带教老师结合教学内容与临床实际需求创建相关情境，引导实习生自主投入情境学习中，让实习生身临其境体验各种急救护理方法操作手段，帮助其迅速适应转化角色，充分掌握各种急救护理知识内容，进一步提高其临床急救护理能力，为危急重症患者提供更加优质的护理服务^[3]。根据本文实验研究表明，观察组实习生临床护理能力高于对照组。且P＜0.05，两者间差异存在统计学意义。说明在急重症临床护理实习生带教过程中，应用情境体验教学模式，可以根据当今社会医疗领域对急重症护理人员实际需要，结合护理实习生专业能力，制定科学、合理且具有针对性的带教方案，通过理论知识与实践操作有效结合，促使护理实习生专业知识储备和急救护理能力显著提升，确保其可以在实际工作中根据患者病情严重程度开展相应急救与护理服务，以此来提高患者临床急救效果，提升患者生存率^[4]。

综上所述，将情境体验教学合理应用到急重症临床护理带教过程中，可以进一步提高临床护理带教效果，增强实习生急救护理能力，为急重症患者身体健康及生命安全提供更多专业护理人才保障，值得临床应用推广。

参考文献：

[1]吴志容,张培,温永静. 情境体验在急危重症护理学教学中的应用及效果分析[J]. 饮食保健,2020,7(31):141.

[2]吴志容,张培,温永静. 情境体验在急危重症护理学教学中的应用及效果分析[J]. 饮食保健,2020,7(31):141.

[3]李洁,马玉婷. 情境体验在急危重症护理学教学中的应用现状[J]. 饮食保健,2020,7(10):274.

[4]张淑,王建宁,周松,等. 临床护士叙事护理培训实施效果评价[J]. 中国护理管理,2021,21(8):1230-1234.