小学数学应用题解题教学策略

小学数学应用题解题教学策略

周颖

贵州省安顺市西秀区头铺小学 贵州安顺 561000

摘要：在新课程改革中，教师要不断探索新的教学方式，以达到更好地发挥其作用。通过对小学数学的一些实际问题的分析，提出了一些应用题解题的方法，这些方法对于改善学生的数学应用问题的学习效果非常显著，同时也能对学生的数学学习起到一定的指导作用。本文通过对小学数学应用题的解题策略进行了深入的研究分析，提出了应用题教学的几点策略，希望能给相关教师一点建议和帮助。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

在小学阶段的时候，最困难的就是应用题了，这道题不光注重理论上的运用，更重要的是对题型的理解和掌握，以及题型的熟悉和理解，而且，应用题的类型也是多种多样的，只会一个题型和公式，根本无法解决问题，所以，很多小学生都不愿意去学习。小学数学教师要把握好这一特征，以对应用题问题的认识为出发点，使其能找出问题的解决方案，在进行拔高练习之前，首先要克服小学生对应用题的恐惧，逐步地提升其教学的成效。

一、小学数学应用题教学现状分析

(一)应用题题目与现实生活联系不紧密

从目前小学数学应用题的教学状况看，在试题类型、解题等环节与学生的现实生活缺乏密切的关系，没有把应用题与学生的现实生活相结合，使学生面临着难以理解的问题。语言，很难掌握题目的意思，不能提高运用题的教学质量。另外，教师的应用题型不够成熟，是根据灌输式的方式来进行的。小学生个性活跃，注意力易分心，而在灌输式的教学方式中，很可能会使他们的学习热情降低。目前，我国小学数学应用题教学中普遍存在的问题是对学生应用题的理解不够。

(二)教师和学生活动方式十分单一

新一轮课改对素质教育的需求，提出了"以人为中心"、然而，从目前的教学现状看，我国小学数学教师的教育理念并没有改变，师生之间的交流模式过于单一，没有充分发挥学生的主体性。运用题型教学方法单一，陈旧，教学效果差，缺乏与学生的互动沟通。在实际的教学中，许多老师把教学任务和教学目的放在首位，而忽略了与人的交流和互动，往往老师在课堂上侃侃而谈，而对老师的提问则是消极的回应，使得课堂氛围非常沉闷，难以激发学生的主动和热情。传统的运用题型的教育方式不利于培养学生的思维，也不利于提高学生的综合素质。

二、促进小学数学应用题教学的行之有效的方法

(一)重点分析问题，寻求解决问题的突破口

在小学数学中，应用题最重要的就是解题区，只要解题区在解题区，就能掌握解题法的基本原理，所以重视解题点的分析和寻找解题区是最重要的。当他们接到一份数学应用题时，他们要做的就是让他们明白这道题到底要考谁，这样他们就可以根据自己的思路去做了。例如:我们班级的图书角落有58本故事书，34本科普书，四楼的书柜，平均每个楼层要装几本书?从"平均"这个词上可以看得出来，这个题目需要除数，不过除了要知道课本上的数字之外，还需要用到"加法"，所以很显然，这个题目的关键就在于阅读的数量，所以这个问题的答案就是:(58+34)×4=23。

(二)重点关注量的变化

在应用题型的学习中，可以从数学知识和数学知识的角度出发，结合现实的实践，使他们更好地理解和掌握运用问题。所以，老师要在课堂上养成认真考究的习性，改正其疏忽大意的错误，进而让他们清楚地认识到量之间的联系和关键性的条件，并能提高问题的正确解。举例来说，举例说明:"张东的家庭里有五百只鸭，比普通的鸽子多一倍，二十多头，请问张老板有几只鸡?"老师可以让同学们了解到数目的变化，小明的家庭饲养的是鸭群和鸽群，在题目里写得很清楚，鸭群的数目比鸽子多一点，，老师就能让他们了解到鸭和鸽的数目的改变。如此一来，问题就会变的很容易，而且解决起来也会容易一些。因此，小学数学应用题的问题必须引起广大师生的广泛关注，要充分认识学生的实际情况，并将其运用到学生的日常活动中去，以激发学生学习和探索应用题的积极性，并能有效地促进学生的学习。

(三)运用不同的思路，尝试解决应用题

小学数学的应用题是贴近现实的，并且解题的思维范围很广，要了解不同类型的解题方式，就能更加准确全面地理解问题，从而增强对问题的整体理解。教师在向同学们解释这些问题时，不能仅仅说明一种方式，而是要从不同的视角，从不同的视角去思考，给他们提供不同的解法，使他们能够更好地理解和理解这些问题。

例如:三年级的三年级和四年级的同学们都到学校里来种树，三年级的杨树10棵，柳树15棵，杨树的数目占到全部树木的17，四年级的杨树比三年级的高5棵，柳树的数目是三年级的两倍，一共有37棵，四年级有几棵柳树?在本题(1)问题中，可以看到问题的答案是:四年级学生栽种的杨树的总人数，如果按照三年级的两次计算，则得出15×2=30(株)，如果按照杨树的数目占到了37，则需要计算总共栽植的树木数目，10×17=70株，4年级栽植的杨树数目为70×37=30株。

(四)运用绘图解决问题，使应用题的结构更加清晰

在小学数学应用题课中，最主要的一项是使同学们了解运用题型的基本知识。然后，决定如何解题。所以，在运用数学问题的教学中，要使学生具备一些解决问题的技巧。在求解实际问题时，尤其是在两个步骤以内的问题时，必须要有一些解法。在实践问题的教学中，绘图能够使问题的解决变得简单、更能使学生的解题思路更加充实。在分析初级数学应用题时，一定要学习绘画的技能。利用图表和图表来比较、分析问题中的重点，使他们能够自己解决问题，并培养他们的思维方式。比如，在一所小学里，总共有十个雏鸭，有五个雏鸟，询问雏鸭的数量是几个?针对这种问题，可以让孩子们在纸上画几个圆，在纸上画几个字母，再用横条表示几只雏鸟。在初中的时候，数学的问题基本上都是一样的，通过绘图来解决问题，可以让孩子们对问题有一个明确的认识，并且有一个非常细致的思路。

三、总结

总之，应用题是培养学生逻辑思维和应用数学理论的一种有效方法。注重解题、寻找解题要点、分析比较、排除隐藏的障碍、拓展解题思维、一道题多道题，是提高学生数学应用题解题思维和技能的重要措施，对培养学生的逻辑思维、数学应用能力都起着至关重要的作用，是提高小学生数学应用题教学质量的重要手段。同时，教师要从学生的具体特点出发，全面地进行全面的分析和设计，才能有效地提升课堂的教学质量。在教学方式上，要结合学生的具体情况，采取混合型教学、任务驱动教学、问题教学等教学方式。在数学课堂上，要结合真实的情境，通过提问来激发学生的兴趣和主动性。在课堂上，我们应该充分发挥两种不同版本的优势，根据不同的思维方式，采用更加贴近于学生的认识发展的方式，让他们能够更好地体会到数学的美和对数学的认识。教学方式上，要注意不采用灌输式教学，采用启发式、互动式和多媒体教学方式，采用弹性教学方式。在教学中，要注重培养和运用数学观念，使其能够更好地理解和运用所学到的知识，进而促进其数学思考和学习。

参考文献：

[1]陈燕煌.浅议小学数学应用题的教学策略[J].考试周刊，2015(66).

[2]孙荣素.小学数学应用题教学浅思[J].学苑教育，2015(2).