互动教学在小学英语课堂教学中的运用

互动教学在小学英语课堂教学中的运用

宋明霞

四川省雅安市石棉县联合小学

摘要：在以往的小学英语课堂教学中，一些教师过于重视知识的传授效率，而较少关注与小学生的课堂互动，进而降低了小学生的学习积极性和沟通主动性。小学生天生活泼好动，且注意力难以长时间集中，教师可以尝试将互动教学模式运用于小学英语课堂教学中，营造良好的课堂氛围，调整教学节奏，让小学生在互动、交流中感知英语的魅力，激发学习兴趣，从而提高课堂教学的质量和效率。

关键词：互动教学；小学英语；运用

1小学英语课堂互动教学的必要性

1.1有助于发展学生核心素养

传统的应试教育理念导致教师直接无视学生的主体需求，没有站在学生的角度开展教育教学工作，过于注重主观经验的判断以及分析。很少有教师会根据学生的身心成长规律与学生进行心与心的交流及沟通，没有深入学生的内心世界改革教学模式，创新教学理念，所采取的教育教学策略与学生的真实诉求之间还存在一定的距离，这一点不利于学生的自主探究。其中互动式教学有助于摆脱这一现实困境，教师会意识到学生的中心地位，主动结合课堂互动教学的现实条件，积极掌握现代化的教学策略，选择学生比较喜欢的方式来与学生进行交流，更好地提升学生的英语学习能动性，发展学生的英语核心素养，确保学生在自主学习的过程中对英语这门课程有一个全新的感知，进而全程参与，自主自觉地完成教师所布置的学习任务，掌握适合自己的英语学习技巧。

1.2有助于打造品质课堂

品质课堂是时代发展的产物，与素质教育和新课程改革存在密切联系。有的教师对品质课堂的理解和认知不够充分，因此出现了许多行为偏差以及教学误区，没有利用现代化的教学策略来鼓励学生自由发展，学生仍然比较被动及消极。其中课堂互动则有助于打造品质课堂，深化学生对所学知识的认知，让学生在自主学习英语知识的过程中意识到个人的不足，主动自觉地寻求教师的帮助。教师也会逐步下放一部分的权利，让学生主动在线上平台中实现与文本以及与其他同学之间的交流及沟通，发展学生的语言核心素养，提升学生的英语思维以及英语意识。

2互动教学在小学英语课堂教学中的运用

2.1创设生活情境，引导学生互动交流

在信息技术的普及下，互动教学法在英语课堂中的应用呈现多元发展的趋势，同时也为学生随时随地地互动交流创造了新的条件。以生活情境课堂为例，教师可以充分利用多媒体设备来推动师生互动交流效率的提升，通过播放与学生生活密切相关的图片、视频和音频，展现出英语学科生动、有趣的面貌，持续性地引导学生探讨英语中的生活、生活中的英语，从而收获学习的乐趣。

例如，在教学“Family”单元时，教师可以围绕“家庭”这个主题来创设生活情境，借此诱导学生展开互动交流。首先，教师可以先展示一张家庭合照，在多媒体设备上引导学生观看，并且趣味引入：“Look at this group photo.Which family members can you see？”此时，学生会说出照片上的各个家庭成员，教师便可以与学生展开互动，询问他们这些成员分别怎么称呼，知不知道如何用英语表达。这样，学生会结合已有的生活经验来与教师展开互动，他们可以分享自己的见解，也能听教师的讲解，这对促进师生互动有积极意义。

2.2以趣味互动激发学生学习兴趣

小学生具有较强的好奇心，对新鲜、有趣的事物总是充满了兴趣和热情。因此，教师在开展互动教学时应根据学生的性格特点实施趣味教学，激发学生的英语学习兴趣和积极性，让学生在互动中掌握更多英语表达方法和技巧，感知英语的魅力，体验英语学习的乐趣，从而进一步提升互动的有效性。小学生最喜欢的互动莫过于游戏，教师可以根据教学内容设计一些趣味性较强的游戏，游戏程序不必太复杂，只要能够激发学生对相关知识的学习兴趣和热情即可。

例如，在教学Hobbies这一单元时，教师可以事先准备一个魔术盒，将与课文内容相关的卡片放入魔术盒中备用。课堂教学中，教师拿出魔术盒，神秘地告诉学生：“同学们，这是一个神奇的魔术盒，它非常了解你们每个人的兴趣爱好，当我抽出卡片后，卡片所展示的内容就是大家的兴趣爱好，如果卡片上写的爱好与你的爱好相符，那么请站起来，用英语介绍一下自己的兴趣爱好。当然，大家不必担心怎么用英语表达自己的爱好，老师已经把基本句型写在黑板上了，你们只需要利用‘I like...’句型做简单介绍就可以了。”学生听后觉得这个游戏非常有趣，都伸长脖子、目不转睛地望着盒子，他们的心思和目光全部集中在教师身上。当教师抽出一张卡片后，学生踊跃举手发言，详细向大家介绍自己的爱好。在抽到sing、write、recitation、dance等卡片时，学生除了站在座位上介绍自己的兴趣爱好，还在讲台上展示了自己的才华。教师利用魔术盒增强了互动的趣味性，激发了学生的学习兴趣和求知欲，引起学生的共鸣，最终达到保证教学效果、提高教学质量的目的。

2.3组织口语交际，锻炼学生的表达能力

互动教学法的应用不仅要求教师设计形式多样的教学活动，还要求落实学生在课堂学习中的主体地位。因此，教师需要将教育理念从传统的课堂教学思维中抽离，真正让学生融入课堂中。如教师可以组织开展口语交际活动，通过设置符合学生能力、满足学生兴趣需求的口语交际话题，引导学生积极参与到互动学习中，进而让学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

例如，在教学“My friend”单元时，针对“朋友”这个主题，教师可以组织开展口语交际活动，引导学生谈论自己的朋友，营造轻松、愉悦的学习氛围。首先，考虑到小学生的英语学习能力，教师设置了一个口语交际话题“My good friend”，让学生从“我的好朋友是谁、他的样貌是怎样的、我和他之间有什么故事”这几个方面进行讨论，与自己的同桌或小组成员分享，再学会聆听他人的表达。在这个过程中，教师需要关注他们的口语表达状态，聆听他们的表达内容，对他们的学习作出相应的指导，切实帮助学生提高能力，促进学生之间的互动交流。

结语

总之，互动教学法在小学英语课堂中的应用，给英语教学带来了新的生机和活力。因此，小学英语教师应灵活把握这一教学方法的应用方式，巧用多样的互动学习活动激发学生的学习兴趣，诱导学生主动思考，让他们可以积极地投入互动学习的过程中，进而收获英语学习的乐趣。

参考文献

[1]周桐.小学英语教学中如何进行互动式教学[J].英语画刊(初中版),2021(01):88-89.

[2]王子.课互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].家庭生活指南,2020(12):120-121.