如何利用地方红色资源开展少先队活动

如何利用地方红色资源开展少先队活动

韦玲秘

广西南宁市兴宁区南宁市明秀东路小学，广西南宁 530000

摘要：当前，少先队活动虽然有良好的发展机遇，但也迎来了更多的挑战。小学语文教师既要重视语文课程教学，也要重视少先队活动的开展，还要在少先队活动中利用地方红色资源。让少先队活动充满特色，让少先队队员健康成长。

关键词：小学语文；地方红色资源；少先队活动

《少先队辅导员工作纲要》指出，要将丰富多彩的实践活动作为主要方式，引导少年儿童在学校生活、家庭生活、社会生活和大自然实践中感悟做人做事之理，养成良好社会习惯，衔接沟通校内外，体现地域特色，应用地方资源文化和经济开展专题性研究。根据此，小学语文教师在教学中，应当注意利用地方红色资源开展少先队活动，满足教学要求，凸显学生个性，提升学习效益，培养学生家国意识^[1]。

一、阵地建设有形化

小学语文教学是重要教学，此课程中不仅需要传授基本的知识与技能，还要落实对学生优秀传统文化和爱国精神的培养；更要通过语文教育组织少先队，开展少先队活动。在这样的情形下，小学语文教师要根据所讲解的语文课程，充分利用当地的红色资源，组织学生进行少先队活动。首先，教师需要设置红色教育基地。在我国的发展中，有不少国家级、省级和市级文物保护单位，这些单位是实现革命传统教育的重要阵地。比如广西壮族自治区烈士陵园，原名南宁佛子岭革命公墓，国务院首批批准的全国重点烈士纪念建筑物保护单位。小学语文教师在教学《为中华之崛起而读书》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等爱国题材的文章时，可以组织学生参观烈士陵园。或是指导学生打扫烈士墓，感受革命斗争年代的腥风血雨；或是参观纪念雕塑园，了解邓小平领导百色起义、龙州起义时的光辉形象；或是进入广西革命纪念馆，通过阅览陈列的八百多幅历史照片和一百五十多件文物，感受当年革命先烈为了广西的解放和新中国的建立而前仆后继的壮烈场面。连同学校的各个图书馆一起，组织少先队员阅读与我国革命相关的书籍，构建完整的革命传统教育阵地，实现对少先队的爱国主义教育。

其次是建立文本阵地。文本阵地的良好建立有助于少先队活动的组织开展^[2]。所以语文教师们在教学课文知识时，根据知识中蕴含的思想精神，建立文本阵地。如《冀中的地道战》一课讲解的是“抗日战争时期，日本帝国主义于一九四二年到一九四四年调集几十万军队对我国华北抗日根据地进行‘大扫荡’，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的‘三光’政策。为了粉碎敌人的‘扫荡’，冀中人民在中国共产党的领导下创造了新的斗争方式-地道战”。在这篇课文的讲解中，教师们可以对相关的影片进行播放，如《地雷战》《地道战》等。通过故事影片，再现当年冀中人民利用地道打击日本鬼子的精彩瞬间，在历史的呈现中，加强学生对课程知识的理解。接着是构建人文阵地。每一段历史都包含了丰富的人文资源，孕育着独特的人文精神。生活在斗争历史年代的人是最鲜活、最具教育力的人文资源。所以，小学语文教师在教学中，应当开发这些人文资源，通过各种方式了解现如今还存活的战争年代人物，或是调查参与过战争的士兵，和这些人物交谈。必要时，可以邀请当地的退休兵作为辅导员进入学校，由这些辅导员开展人文精神教育。充分应用地方红色资源，优化少先队活动的开展，保障教育教学的综合质量。

二、少先队活动有形化

无论是地方红色资源的应用，还是少先队活动的开展，小学语文教师都应该注意时机。对于地方红色资源应用下的少先队活动来说，重大节日是最佳时机。小学语文教师们应该尽可能的在重大节日期间组织少先队活动，并应用地方红色资源^[3]。如在国庆节召开“社会主义祖国来之不易”的主题队会；九月十八日举行“勿忘国耻，振兴中华”的纪念活动；六一期间则开展“少儿艺术周”“雄鹰展翅”等活动；清明前或是组织学生进入革命纪念馆参观革命纪念文物，或是带领学生进入烈士陵园扫墓，或是组织“忆先烈、知荣耻、长才干”的主题班会。想方设法的变换内容和形式，让学生们在不同的少先队活动中感受红色资源，形成良好的红色精神。其次，为了在生动有趣的少先队活动中融入深刻的教育内容，教师们应该注重红色旅游，带领少先队员观赏祖国大好风光，感受民族悠久历史，接受革命传承，参与现代化建设。在节假日组织学生旅游，学生们可以自由选择不同的旅游地点，或是参观最近的邓颖超纪念馆；或是去其他市的百色起义纪念馆、龙州起义纪念馆、法卡山英雄纪念碑园、容县抗日烈士纪念馆、红军长征湘江战役纪念馆、红军长征突破湘江烈士纪念馆等等。利用地方红色资源，优化少先队活动，增强学生的爱国情感，提高其道德素养。

接着，小学语文教师可以根据教学情况组织特色化的品牌活动。二零零五年，广西壮族自治区烈士陵园被确定为第三批全国爱国主义教育示范基地，其中有纪念雕塑园，有广西革命纪念馆。在地方红色资源的应用中，教师们可以带领学生进入该烈士陵园参观，并从少先队中选取优秀成员，担任烈士陵园的解说角色。少先队们编写解说词，教师和各方面的专业人士提出修改意见，若干次的考证修改和试说后，在少先队的参观活动中由解说员解说

^[4]。这样特色的解说活动，可以让学生了解到更多的英雄事迹，感染学生的心灵，磨炼其坚强品质，让其在深刻的人生感悟中形成爱国意识和素养。最后，教师可以适当的开展校情校史教育活动。虽然学校是新建的学校，但其办学特色为智慧教育，该特色不仅体现在育人环境，还体现在教育理念。在这样的情形下，学校应当在教学中注重校情的讲解，对校情教育活动进行组织开展，如“翰墨香”书法活动、“智多星”读书活动、“智慧树”艺术活动和“巧巧手”生活活动。不同的活动提出不同的要求，应用不同的地方红色资源。加强学生对学校的了解，调动学生参与各种活动的兴趣，在各式各样的活动中感受红色资源，通过情操的陶冶和精神文化的体会，实现学生素质修养和正确情感价值观的形成。

结语

少先队活动是少先队组织赖以生存的生命源泉，是少先队的灵魂。新课标下，开展形式多样的少先队活动是不断加强素质教育的有效途径，而单调的少先队活动无法发挥教育功能。作为小学语文教师，应当挖掘地方红色资源，利用该资源组织少先队活动，培养学生活动能力时塑造爱国情感，形成家国情怀。

参考文献

[1] 卢冬香. 依托地方资源开展少先队爱国主义教育[J]. 新课程研究（中旬-双）,2020(6):39-40.

[2] 李永民. 运用红色资源开展少先队思想引领的实践与研究[J]. 中外交流,2021,28(4):1162.

[3] 康晨. 利用红色资源开展小学生少先队工作的途径[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）,2018(18):68.

[4] 黎玉锋. 红领巾在成长,安源娃在行动 ——小学少先队红色活动的开展[J]. 魅力中国,2020(22):27. 本文系2021年广西少先队工作专项课题”利用广西红色资源开发“智慧”少先队活动课程的研究——以南宁市明秀东路小学为例”（课题编号：2021ZJY1019）阶段性成果