情境教学模式在幼儿教学中的运用

情境教学模式在幼儿教学中的运用

林万英

福建省南平市延平区塔前中心幼儿园 353002

摘要：近几年来，情境教学模式越来越受广大老师的喜爱。在一定程度上能够帮助学生理解一些比较抽象的理论知识，帮助老师减小了教学难度，让学生的学习效果更加明显。情境教学模式在幼儿园教学当中也有着举足轻重的地位。幼儿园小朋友的身体和心理发育都不够完善，运用这种教学模式在一定程度上能够帮助幼儿园小朋友提升自己的想象力，通过一些视觉的刺激，让学生能够更好的理解抽象的事物，本文将围绕“情境教学模式在幼儿教学中的运用”进行深入分析讨论。

关键词：情景教学模式、幼儿、教学、运用

幼儿园学生是我国未来的接班人，现在国家越来越重视对幼儿园学生的培养教育，幼儿园时期学生的可塑性还是很强的，学生的人生观、价值观还都没有形成，情境教学模式的运用能够帮助幼儿园学生丰富他们的幼儿园生活，让他们的想象力有所提升，让他们的抽象思维得到提升。情境教学方法深受小朋友们的喜爱，小朋友对新奇事物有着一定的好奇心和探索心，情境教学的方式可以满足这一点，从而让学生能在上课时保持专注力。

1. 目前我国幼儿的教学现状

我国对幼儿的教育地域性还是很明显的，经济发展好的地区像北京、上海、广州等地区，幼儿的教育就比较发达，家长对幼儿教育的重视度也比较高。一些经济不够发达的四线城市，幼儿的教育就比较受限制，幼儿园无论是从环境还是整体资源上都不能和一线城市相比，家长的意识也没有一线城市的家长重视。这使得我们的幼儿教育受到很严重的影响。

1. 幼儿园的教育资源不够

由于投入成本的问题，很多幼儿园的教学资源非常有限，对一些教学设施建设不够完善，一些教学设配配备的也不够齐全。现在我国幼儿园的软件设施和硬件设施都不能满足现在幼儿的整体需要了，很多幼儿园的教学场地很有限，在很大程度上使得学生的活动受到了限制，不能满足幼儿园孩子活泼爱动的特点，使得他们的成长发育受到了影响。一些幼儿园的教学设备也很是落后，根据调查，有些幼儿园连最基本的多媒体教学都教学设备，老师在进行授课的过程中也感到很是无奈。

2. 老师的教学水平有限

一些幼儿园的老师的师资水平也达不到要求，老师的教学水平是幼儿教育中重要的组成部分。幼儿园老师的教学方法比较落后，没有结合学生的自身特点进行教学，对上课内容缺少创新意识。现在大部分的幼儿园老师都是在上课过程中通过声音模仿等方法进行教学，没有很大的吸引力，让学生对上课失去了兴致，幼儿园小朋友的注意力本身就不够集中，老师的教学方法也没有什么创新意识，肯定不能吸引学生的目光，这也是现在幼儿园教育的一个问题。

3. 教学内容太过提前化

现在家长太过注重孩子的学习成绩，总是希望孩子在幼儿园的时候能够多多学习小学的知识，让孩子在小学能够名列前茅，总是不断的要求我们的幼儿园提前进行教学，使得幼儿园的教学内容太过提前化。这种分教学方法其实是非常错误的，幼儿园学生提前学习了知识，让小孩在小学不能养成一个好的学习习惯，幼儿园时期的学习压力太大，不利于孩子的身体生长和心理发育。

2. 情境教学模式在幼儿教学中的使用方法

（一）增加校园设备的投入

在很多情况下，情境教学的展开方式是通过老师的口头描述和多媒体的呈现方式。老师的口头讲解不能帮助学生深刻理解，也不能让学生真正的做到身临其境，多媒体教学的方式可以帮助学生真实的直接的将抽象的内容转化成实际的图片等，这就要求幼儿园要投入教学资金，把我们的额教学设配配齐，保证每个老师都能对学生进行多媒体教学，以达到情境教学的目的。有条件的情况下，老师可以组织学生出去春游秋游等活动，通过接近大自然的方式，帮助学生感受更多的情境，这也对我们的情境教学有一定的帮助，通过学生的亲自感受，丰富他们的认识。

（二）改变教学方法

传统的教学方法很显然已经不能适应当下的教学目的了。幼儿园老师要结合幼儿园学生的自身特点，制定出合适他们的情景教学方法。比如，幼儿园在书本上有一张爸爸在修理水管，妈妈在做饭的情景，老师这个时候就要引导学生回想自己爸爸妈妈在家干活的情境，让学生充分感受到爸爸妈妈的辛苦，增加对爸爸妈妈的情感，通过孩子对爸爸妈妈的感情，运用情境教学方式对学生进行上课。这样不但能让孩子感受到爸爸妈妈的辛苦，还能从侧面培养学生对劳动的意识，从而帮学生树立一个正确的劳动精神。

在课堂上，老师可以让学生通过表演吸引学生的注意力。比如，在动物的讲解上，老师可以让学生进行表演，让学生凭借自己对这些动物的了解，通过声音、行为对它进行表演，让学生猜他表演的是什么，通过这种方式让所有的学生都能积极主动的加入到课堂上来，通过孩子习惯的游戏方式，让我们的课堂气氛更加的轻松愉快。

（三）制定符合幼儿园学生的教学计划

在进行情境教学的过程中，老师要提前定制出符合幼儿园学生的教学计划，保证我们的教学计划和幼儿园学生的整体特征相融合。让学生在学习的过程中能够轻松自在，幼儿园本身就是一个以“玩”为基础，让学生养成更多的好习惯，这才是幼儿园的教学目的。幼儿园时期，孩子都还处在一个快速长身体的阶段，我们在学习理论知识同时，也要注意孩子的身体发育情况。老师要能保证自己的教学计划和孩子的发展没有冲突。

比如，我国现在对幼儿园的要求是数字只要学会1-10以内的加减法就可以了，拼音就认识基本的字母就可以了。老师可以通过游戏的形式对学生进行教学。手写出1-10的数字，给每个学生手里都发一个数字，老师说出8这个数字，让学生通过自己手里的数字通过加或减得出这个8的结果，让学生在互相沟通互相组合的过程中获得更多的乐趣。在这个过程中，学生的学习兴趣也增加了，这样的教学方法很是符合幼儿园学生的发展特点，保证幼儿园学生能够身心健康的发展，还孩子一个天真有趣的童年。

结束语

情境教学模式是现在幼儿园已经普及的一种教学方法。幼儿园老师针对学生的自身特点制定出符合幼儿园学生自身特点的教学方法，让学生能够在情境教学模式下学习更多的知识，保证孩子能够身心健康的发展。通过不断的改变教学方法，吸引学生在课堂上的关注力，从而在潜移默化的过程中帮助学生养成更多更好的习惯，为他们以后的人生奠定好基础。

参考文献：

1. 陈长燕.情境教学模式在幼儿教学中的运用研究[J].文学少年, 2021(33):0372-0372.

2. 尚惠娟.情境教学模式在幼儿园语言教学的应用策略研究[J].读与写：上旬, 2021(5):00009-00009.

3. 张财铭,黄永宽.谈情境模式幼儿运动游戏教学[J].Nephron Clinical Practice,005(1):43-53.