侨乡文化资源在幼儿园课程建设中的运用

侨乡文化资源在幼儿园课程建设中的运用

莫莹

广西 -东盟经济技术开发区第一幼儿园 530105 摘要 ：文章首先阐述在幼儿园课程建设中，侨乡文化资源的价值，之后分析侨乡文化资源在课程建设中的运用现状，发现：侨乡文化和幼儿园课程相融合，可以深入挖掘教育资源，培育幼儿热爱家乡的情感，但是也存在一定工作困境。因此在今后工作中，幼教老师应该深入挖掘侨乡文化要素，创设育人环境，以此实现素质教育。

关键字：幼儿园；课程建设；侨乡文化；价值；运用

在《幼儿园教育指导纲要》中，已经明确把乡土文化教育列入园本课程之中，并指出环境是重要的教育资源，呈现地域资源特色，可以有效促进孩子们徜徉在民俗乡土的世界之中，帮助孩子了解家乡文化，在促进幼儿快乐发展的同时，形成特色化园本教育。基于此，文章以侨乡文化资源为例，分析其在幼儿园课程中的应用，为相关教育从业者提供可参考性建议。

1侨乡文化资源在幼儿园课程建设中的价值

侨乡文化从本质上讲属于民族乡土文化的分支，底蕴深厚，历史悠久，内涵丰富，是博大精深的教育资源。主要包含：建筑文化（南朗碉楼、骑楼等）、饮食文化（饮茶、煲汤等）、语言文化（地方语系方言）、音乐文化（地方戏剧、民间音乐等）、工艺文化（木雕、美术陶瓷等）、慈善文化（报德善堂、觉世善堂等）。由此可见，侨乡文化资源丰富，并且具有独特价值，文化形态多种多样，将侨乡文化和本土文化相融合，可以深入挖掘幼儿园教育资源，提升学园文化，创设育人环境，培育幼儿热爱家乡的情感，以此实现素质教育。

2侨乡文化资源在幼儿园课程建设中的运用现状

当前在幼儿园课程建设过程中，侨乡文化资源未能得到充分利用，教育价值难以有效发挥，尤其在幼儿园区域活动中，乡土资源被忽视，教学目标较为浅显，不能将侨乡文化资源深入渗透到园本课程开发建设中。因此幼儿对侨乡文化不够了解，在教学过程中，文化资源引入缺少鲜活性和趣味性，从而未能达成良好的教育目标，难以被幼儿所体会。

3侨乡文化资源在幼儿园课程建设中的运用策略

3.1将侨乡文化融入到美术教学，激发幼儿情感共鸣

教师可以立足于幼儿园美术教育实践，激发孩子们用美术、绘画、手工来传承侨乡文化理念，以此激发幼儿们美术学习兴趣，充分体现侨乡文化资源在美术教学中的应用价值，以此丰富美术课堂内容，引导幼儿端正文化价值观念，感受到美的熏陶。比如：在日常授课中，教师尽量让幼儿接触到侨乡文化美术元素，在手工课上，将《梦寻故里安平五里长虹》（长达10.3m）的图片或者视频展示出来，通过这一剪纸艺术，在长达10m的红白长卷上，让幼儿们清晰的观察历史文化古镇中人们生活中常见片段，比如工艺文化、古建筑、生活环境等。让学生在观察剪纸作品“留白”的过程中，拓宽幼儿美术学习视野，提高其对剪纸的了解积极性，激发其想象力，扩充美术学识与见识。还可以在工艺课上，利用特殊道具，将布袋木偶穿上形态各异的服装，比如：为木偶穿上安鲍的服装，佩戴刀枪剑戟和头盔，让孩子理解在绘画、手工中出现的“对称美”和“留白美”，通过实际案例，了解美术中的形式结构，以当地文化资源为引入点。引导孩子们对侨乡文化进行传承和弘扬，对传统艺术形式加以保护，从而激发幼儿情感共鸣^[1]。

3.2将侨乡文化融入到主题活动，培植幼儿爱乡情怀

要想实现侨乡文化资源的渗透，幼儿教师还应该创设育人环境，让孩子们在潜移默化中陶冶性情^[2]。比如：在环境布置中，注重侨乡文化的人文性修饰，优化幼儿园大环境，打造主题式活动，让孩子们在该种环境下，充分认识侨乡文化，例如，教师打造印尼特色教育环境，共创印尼风情街，在楼道、走廊中，悬挂具有印尼特色的风景图画，或者悬挂各式各样的印尼服装、花散、布料等，通过多种形式的环境创设，让孩子们领略异域风情。在该这种环境下，亲身感受印尼特色风俗，同时幼教老师还可以拓展班级小环境，围绕主题式活动，引导学生深入领会侨乡文化背景与内涵，比如：优化小班环境，在一日活动中打造印尼服饰、印尼建筑、印尼美食、印尼歌曲、印尼舞蹈等活动，围绕主题活动进行教育教学，选择活动内容，也可以通过游戏教学法，利用“大带小”角色游戏，选择特定主题内容。比如教师可以打造印尼风情园场景，让孩子们在游戏过程中亲身体验印尼文化，吃特色美食，也可以制作逼真的手工制作，通过该种园本课程的深入开发，打造浓郁的侨乡文化氛围，利用该种方式培植幼儿爱乡情怀。

3.3将侨乡文化融入到户外运动，增强幼儿体质健康

幼儿教师还应该将保育和教育相结合^[3]。遵从《幼儿园工作规程》，为促进幼儿德智体美全面发展，还应该将侨乡文化融入到户外运动中，以此满足幼儿身心发展需求，比如：编排具有地域特色的早操歌曲，选择活泼轻快、节奏鲜明的幼儿舞蹈背景音乐，根据不同年龄段，选择合适的歌曲为早操配乐，让孩子们感受异域风情和乡土文化，使得孩子们对早操产生浓厚兴趣，以此获得身心愉悦之感。也可以在幼儿园举办的运动会活动中，传承侨乡民间体育文化，融入具有趣味性的民间体育游戏，比如：赛龙舟、团结力量大、推小车、快乐跳圈等，都是桥乡本土传统民间游戏。在该种体育课堂活动中，不仅可以让孩子们体会到体育运动的快乐，增强身体素质，还可以充分体会侨乡民间体育的趣味性，增强体质健康，树立竞争意识和团队荣誉感，以此培育幼儿良好体育道德风尚，最终拓宽幼儿园课程内容，促进幼儿全面发展。

结束语：综上所述，侨乡文化资源丰富，并且具有独特价值，文化形态多种多样，但是在教学过程中，幼教老师对侨乡文化资源引入缺少鲜活性和趣味性，从而未能达成良好的教育目标。因此在今后工作中，教师应该打造浓郁的侨乡文化氛围，通过美术教学、主题活动、户外运动，引导孩子们对侨乡文化进行传承和弘扬，激发幼儿情感共鸣，使得孩子们对侨乡文化产生浓厚兴趣。

参考文献：

[1]万历.基于地方文化的幼儿园美术课程资源开发利用研究——以五邑侨乡文化为例[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):103-104.

[2]朱雍真.吸纳优秀地域文化 建构特色园本课程——以仙游县实验幼儿园莆仙文化课程为例[J].福建教育学院学报,2021,22(05):121-122.

[3]张婕,约瑟夫·托宾.关注多层次的中国幼儿园传统文化教育——基于人类学视角的思考[J].学前教育研究,2021(09):14-28.