浅谈“对分层次教学的思考”

浅谈“对分层次教学的思考”

李媛媛

贵州食品工程职业学院

摘要:分层次教学是现代教育改革后的一种新的模式，也是“因材施教”的一种体现。这种教学方式能有效地提高学生的学习效率，对教学效果有很好的体现。

关键词:分层次教学、实施、效果、意义

一、英语分层系教学的必要性。

众所周知，现在的高职学生普遍存在英语基础比较薄弱的情况，而且对于高职学生来说，英语的学习重心要更多地体现在掌握沟通的能力，或者助力于自己本专业的学习上来。但是学生们经过几年的高中或者中专的学习进入高职院校，文化基础课的差异是很明显的，尤其体现在高中毕业的学生和中职毕业的学生之间的差异性。高中毕业的学生中有些能掌握几千词汇量，基础稍微好点的学生甚至具备大学英语四级的水平。但是中职毕业的学生，由于在读职业学校期间，各学校普遍存在重专业课教学而轻文化课教学的现象，因此，中职升到高职的学生英语基础普遍很差，甚至少部分学生连英语字母都不会读。把基础差异这么大的学生放在一起教学，教学的难度和效果可想而知。采用“一刀切”和“一锅煮”的教学方法，势必会产生“优生吃不饱”、“差生吃不了”、“中等生吃不好”的现象，从而影响学生全面的发展。因此，我认为英语分层次教学是非常必要和迫在眉睫的。

2. 英语分层次教学的具体实施。

1. 结合学生的基础、能力可采用笔试、面试等方式将学生分为A、B、C三个层次。A是基础较好，英语词汇掌握较多，能用英语进行简单日常交流的学生。B是英语基础一般，掌握一定词汇量，能读出英语句子和单词的学生。C是基础很差，几乎不能准确读出英语单词和句子的学生。针对这些登记的班级，教师采用不同的教学方法，制定不同的教学目标。比如：对于A班的学生，教师可以培养学生养成大量阅读的习惯，在阅读文章中掌握重点单词和句型，不断地积累知识点，使之能够无障碍阅读各类英语文章。在口语方面，尽量找一些与学生本专业相关的或者与生活日常相关的话题，让学生自己查阅资料编排对话，然后分组代入角色进行情景模拟对话。另外，还可以在课堂设计环节加入经典影片赏析，让学生找出自己最喜欢的一段进行配音。这样，可以从听、说、读、写各个方面去培养和锻炼学生的语言能力。对于B班的学生，要尽量找简单一些的，有针对性一些的文章，然后给学生进行讲解、分析，让学生增加词汇量的同时，慢慢掌握对长难句的理解。口语方面，尽量给出对话，然后教会学生，让学生反复演练。对于C班的学生，尽量从字母入手，教会学生正确的发音，然后教会学生音标和自然拼读的技巧，让学生从字母过渡到单词，然后再涉入简单的句子，尽量做到让学生不惧怕开口发音，能够多说多练。这样的分级授课方式，能够有效地提高学生学习的积极主动性。

2. 针对学生的不同需求进行分班。目前对于高职院校的学生来说，虽然没有明确要求学生进行英语等级考试，但是相当一部分学生希望能够有参加并通过一些英语等级考试，为毕业后的工作做准备。还有很多一部分学生有继续提升学历的需求，想要参加“专升本“的考试。我省大部分高职院校都十分重视学生的专升本考试，甚至有些院校把这个当成一个重点的项目来做。而无论对于文科专业还是理科专业的学生来说，英语都是必考的科目之一，因此，学生对于英语这一科目越来越重视。针对以上学生们不同的需求，我们一般先让学生按照自己的意愿报名，然后我们组织学生参加笔试筛选，让学生对自己的水平也要有一个更为清晰的认识，方便学生更好地定位自己并查缺补漏。根据测评的最终结果，我们一般分为专升本特训班和等级考试班。有的基础较好的学生会两个班都参加，对于基础差点的同学，我们还会结合学生的实际需求，利用信息化平台在网上建课，学生们可以通过扫码进入选择自己需要自学加强的课程，然后利用课外时间补缺自己的短板，争取跟得上班级的教学进度。在等级考试班级里，我们的设计也较为灵活，教学的内容由浅入深，学生在准备报考等级考试前，我们还会给学生进行综合测评，建议学生根据自己的能力水平选择报考什么等级。一般来说，等级考试分为1-5级，几乎适合所有的学生，学生们通过系统的学习、测评后进行的报考获证率也较高，这就极大地鼓舞了学生，让学生学习积极性变高，激发他们向更高、更难的级别挑战、迈进。

三、分层教学的原则。

（一）民主平等的原则。在进行分层教学的时候，无论是对学生进行测评还是面试，我们都要本着民主、平等的原则，充分尊重学生的意愿。因为学生是学习的主体，只有充分尊重学生，才能得到学生的理解，才能更好的教育学生，也才能收获更好的教学效果。

（二）不断激励的原则。我们要尽可能地创造平等、民主、宽松、和谐的教学环境，营造生动活波的课堂氛围，不断鼓励学生，给他们学习的信心，开阔他们的视野，让学生能够自主地、能动地学习。

四、分层教学的效果和意义。

通过不同方式的分层教学，我们的最终目的是通过参与式的交流让学生成为学习的主体，养成终身学习的习惯。真正的学习一定是在实践中学习，让学生们之间互相影响、相互启发会有更显著的效果。我们教育的目的不仅仅是让学生手捧证书，而是培育一个个鲜活的、有创造力、有学习力的人。这样的分层教学彻底改变了传统的“优生吃不饱、差生吃不了、中等生吃不好”的状况，使不同层次的学生都有收获，都能在原有的基础上不断提高，形成一个良性循环，保护了学生的学习积极性，达到共同进步。