基于自媒体的中职信息技术课程教学策略研究

基于自媒体的中职信息技术课程教学策略研究

聂建祥

贵阳市白云区职业技术学校，贵州 贵阳 550014

摘要：自媒体的大肆流行已经成为互联网的主要趋势之一，自媒体的普遍使用、便捷操作以及丰富内容将会帮助中职信息技术课程教学提高教学效果。由此，本文将对自媒体在中职信息技术课程教学中的应用策略进行研究。

关键词：自媒体；中职；信息技术；教学

随着我国互联网的发展和普及，截至2021年12月，我国网民使用手机上网的比例达99.7%，互联网是当代未成年人重要的学习、社交、娱乐工具，在其成长过程中发挥的作用日益凸显^[1]。自媒体是互联网的重要组成部分，中职学校的学生基本属于未成年人，在中职生的上网时间中，其使用自媒体的时间最多，因此在中职学校的教育教学中结合并融入自媒体的趋势越加明显。信息技术课程是中职生距离自媒体最近的基础课，在信息技术课程中如何应用自媒体参与到教学过程值得所有中职信息技术教师思考。

一、自媒体在中职信息技术教学中的特点

（一）自媒体的普遍使用降低学生的参与门槛

自媒体既自己的媒体，主要是指网络用户通过现代网络途径（如QQ、微信、朋友圈、抖音、快手、微博、公众号等）进行多种方式（直播、短视频、语音、图文）传播信息（新闻事实、热点信息、个人理念、思想观点、知识普及）的媒体总称。随着手机用户的普及，自媒体的参与显得更加普遍和便捷，中职生平均每人一部智能手机，这让中职生更加容易参与到自媒体的使用当中。换句话说，中职生可以轻易而举的加入自媒体的浪潮。这为中职生通过自媒体接近信息技术的学习创造最基本的条件。

（二）自媒体的便捷操作提升学生的用户体验

只要是主流的自媒体运用平台，都会注重用户的体验，包括信息的发布和获取方式以及操作步骤都会十分简易，这让中职生可以通过很便捷的途径来获取到自己想要的信息，极大程度提高学生通过自媒体学习信息技术相关知识的体验。这种良好的用户体验也会让学生乐于使用自媒体，乐于使用自媒体接受知识的学习方式。这种良好的用户体验也便于教师在教学当中引入自媒体来帮助教学。

（三）自媒体的丰富内容满足学生的学习需求

如今自媒体的参与者数量十分庞大，涉及的内容也十分繁杂，这也给师生提供丰富的教学素材，加之自媒体的算法十分精明，这不仅使师生都比较容易搜索到自己想要的信息，而且自媒体还会智能的向意向客户（学生和老师）推送他们感兴趣的话题，从而满足学生的学习需求和成为教师的教学帮手。这些丰富的内容除了容易获取之外，还增加了师生对于待获取内容的选择程度，即师生都能从这些纷繁复杂的内容和片段中不断筛选出最适合自己的信息。

二、自媒体在中职信息技术教学中的不足

（一）自媒体的碎片化内容难以构建学生学习体系

自媒体的信息创作者都是个人居多，而且每个人的擅长领域不同，这就导致自媒体上传播的信息的完整性欠缺，体现出来的就是明显的信息碎片化特点。碎片化信息之间的较差逻辑性和较低耦合度不利于完整的知识体系的搭建。此特点虽有利于学生利用碎片化时间学习碎片化知识，但是想通过自媒体搭建学生完整的知识体系较为困难。

（二）自媒体的灵活性使用难以保证学生学习效果

自媒体的灵活性主要表现在时间灵活以及内容灵活。时间的灵活主要表现在随时随地都能使用自媒体，课内课外都能使用自媒体；内容灵活主要体现在内容繁杂多样。由于时间灵活，学生可以不分时间和场合使用自媒体，由此带来不正当的自媒体使用手段，比如其他的上课时间学生可以利用自媒体学习这个借口影响到学习效果。由于内容比较灵活，学生容易被课程之外的其他内容吸引，由此沉溺其中，耽误正课学习。

（三）自媒体的教学权威性易于撼动教师教学地位

由于自媒体的内容易于被学生接收，久而久之学生会以自媒体的内容作为学习的标准，换言之，自媒体的教学性在学生心中形成无尚的权威性。一旦学生养成崇尚自媒体的权威性的思维模式，自然就会淡泊教师在学生心中的教学地位。教师的教学地位一旦受到挑战，对于教师教学的主体性、引导性以及话语权都会大打折扣，从而进一步影响教学效果。

三、自媒体在中职信息技术教学中的策略

（一）注重学生自媒体学习的自主性与灌输性的有机结合

在应用自媒体教学中，由于自媒体的碎片化内容的特性，教师应当注意学生的学习方式。首先不能完全让学生掌握自主学习权，否则容易让学生在接受知识时呈现出知识内容的碎片化和零星化，应该适当的安排相关内容，时刻握紧放风筝的“线”，并及时做出调整。其次要适当的执行灌输教育，让学生体会到课堂的重要性与教师的主导性，而不是一味追求何时何地都能学习的态度。

（二）培养学生自媒体功能的工具性与价值性的统一理念

自媒体的内容无论多么花哨，功能无论多么强大，但是它始终是一个工具。教师一定要给学生强调自媒体的工具性，正确使用自媒体来为教育教学服务，并不断强调，加强认知。其次要挖掘并理性看待自媒体的价值，并把工具性和价值型有机的结合，才能更好的为教学服务。

（三）加强教师自媒体教学的过程性与结果性的有效监督

学生在利用自媒体的学习过程中，很容易被自媒体复杂的内容吸引其注意力并偏移学习活动，这要求教师在学生的自媒体利用过程中加强过程性的监督。只有有效监督学生的学习过程，才能得出良好的学习效果。学生有效的学习过程是促成良好学习结果的基础和前提。

4. 结语

自媒体的普遍使用、便捷操作以及丰富内容等特点虽然能在信息技术课程的应用中占有着先天的优势，但其碎片化内容、灵活性使用以及教学权威性等不足也给自媒体教学带来很多不便和挑战。作为利用自媒体教学的施教者，既要培养学生学习的自主性，也要适当加强学生学习的灌输性；既要让学生认识到自媒体的工具性特点，也要让学生正确认知自媒体的价值；既要加强学生使用自媒体的过程监督，也要注重学生使用自媒体的学习效果。自媒体的迅速发展一直备受师生关切，合理的利用才能利于有效教学。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心.第49次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].(2022-2-25)[2022-4-2].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/202202/P020220318335949959545.pdf.