蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应行为发展影响的实验研究

曾婷婷

广西工贸高级技工学校 广西玉林市 537000

摘要：随着我国幼儿教育的不断改革，各种国先进的学前教学理念和模式在我国的幼儿教育中盛行，取得了一定的成功与收获，在此发展过程中，蒙台梭利教育模式在我国学前教学中得到有效应用，其对推动学前教育的科学发展发挥重要的作用，具体体现在对幼儿生活自立、自我管理、自我教育和自我独立上的积极影响，有效促进幼儿身心健康、生活技能的发展。为此，在下文中，首先对蒙台梭利教育模式研究和幼儿社会适应行为发展研究展开讨论，最后就前者对后者的发展影响进行研究和分析。

关键词：蒙台梭利；幼儿社会化适应行为；发展；研究

1 蒙台梭利教育模式研究

1.1蒙台梭利教育的起源及发展

玛丽亚·蒙台梭利博士（1870-1952）是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，其毕生致力于儿童教育学的研究。独特的蒙台梭利教育思想及方法在长期研究和实践中，有效地推动欧美地区幼儿教育水平，并快速发展。蒙台梭利教育以幼儿为中心，主张尊重幼儿的自我意志，保护其敏感情绪，通过对幼儿进行感官、日常生活练习、数学、语言和文化科学教育等训练，促进幼儿的全面发展。为幼儿身心发展的各个阶段所提供所需的练习教具，通过细心观察和引导幼儿进行各种技能技巧的训练，如日常生活练习、语言表达、数学与自然科学的发现认知及感官知觉的练习、学校等。在这一系列的学习过程，对幼儿细心观察，并进行适当的引导，让幼儿进行自我探究和自主学习，培养幼儿行为意识和自我学习习惯的规范性，促进幼儿健康健全人格的形成。蒙台梭利教育思想理念及方法于1994年在我国的学前教育教学领域得以应用及推广，蒙台梭利教育法逐步融入到我国学前教育中，成为我国幼儿教育模式的主流，推动着我国学前教学的发展与改革。

1.2蒙台梭利教育模式的特点

蒙台梭利教育模式的主要特点是采用三阶段教学法和蒙氏教育不可缺的四要素及一特色。四要素包括幼儿、环境、教师及教具，特色指混龄编班制度。

蒙台梭利不认为儿童最主要的活动是游戏，她认为游戏，不能系统培养儿童的责任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯。工作才是儿童最主要和最需要的活动，只有工作才能系统培养儿童全方面的能力，从而促进儿童身心的全面发展。蒙台梭利教育中感官教育最为特色，以系统的感观教具为依据，采用能个别刺激感觉的感官教具为媒介，从不断训练、强化的过程中来获得智能教育中不可欠缺的各种概念，从而为发展知觉和思维奠定基础。根据幼儿需求，教师示范正确的教具操作幼儿模仿进行感官训练，采用三阶段教学法：命名-辨别-发音，对幼儿进行概念名称的学习，幼儿还需要认真观察事物的细微差别，找到规律，并根据规律将其依序排列、配对。

混龄编班在蒙台梭利教育模式中发挥着重要的作用。不同年龄段的幼儿进行合并教学，并设置针对性的课程开展合理的搭配。混龄编班重点不是技能和知识强制灌输的方式教学儿童，而是让小年龄的孩子在日常中跟大年龄的孩子学习，然而大年龄的孩子则在日常中学会照顾小年龄的孩子，让幼儿在潜移默化中形成了意识和日常行为习惯，其适合适应行为能力得到提升。不仅训练了幼儿秩序和纪律感，使不同年龄阶段的幼儿生活在一起，学会和平相处、互相协作。这都是为幼儿培养社会生活适应能力，学会在社会独立生存。

2 幼儿社会适应行为发展研究

2.1 幼儿社会适应行为

幼儿社会适应行为指的是幼儿进行独立处理日常生活的能力，幼儿能承担社会责任达到和其年龄段社会条件所期望的程度，具体在幼儿以下几个方面得以体现：幼儿的日常生活技能、感觉运动技能、初步的沟通技能和社会化等几个方面。

2.2 幼儿社会适应行为发展的影响因素

国内专家研究发现：影响幼儿社会使用行为发展的影响因素较多，由幼儿性别、社会风气、子女数目，以及价值对幼儿的相关态度和评价等，其中社会活动、独立做事、亲子关系、心理教育、父母职业以及家庭成员关系是影响幼儿社会适应行为的重要因素。其中，家庭环境和父母婚姻的稳定状况对幼儿的健康成长有着积极的推动作用。

2.3 幼儿社会适应行为发展的特点

根据研究发现，幼儿年龄段不同，其社会适应能力不同。例如，小班的适应能力无法跟上中班和大班的。学前的幼儿在幼儿园，需要独立进行洗手、吃饭和上厕所等，中班幼儿的生活独立能力已经基本形成。儿童社会化主要同同自己的交往实现的，过同伴交往实现。此外，幼儿社会适应行为存着较大的年龄的差别，而幼儿的性别这不影响其社会适应能力。

3 蒙台梭利教育对幼儿社会适应行为发展的影响

3.1 帮助幼儿独立生活

在蒙台梭利教育模式幼儿形成生活习惯的方式很多，如感官教育和幼儿教育等等，在此基础下，幼师起引导和指导幼儿各种行为的作用，并保障幼儿的安全。幼儿能进行独立生活独立，例如吃饭、上厕所和吸收等，在此过程中幼儿的独立生活能力得到了锻炼，而幼儿生活社会适应能力的最典型特征是独立生活。幼儿在独立生活中，其对外界带来的价值、相应的社会地位和幼儿的自我认知得到了深化。当幼儿能独立完成某件事情时，幼儿的自豪感油然而生，从而帮助幼儿形成一种自我价值的判断，促进幼儿未来社会适应行为的发展和能力的提高。

3.2提升幼儿社会交往能力

蒙特梭利模式以幼儿混龄编班为模式，幼儿能接触不同年龄阶段的幼儿，大班的孩子具有更强的责任感，能帮助帮助中班和小班的，不同年龄段的幼儿在潜移默化下发展了幼儿的交往能力。例如，小班在遇到困难时，会向大班的需求帮助，这种寻求帮助与合作的能力是幼儿以后适应社会必须具备的一种能力，小班幼儿发现大班幼儿如此能干，则会有更大的欲望去探索，去学习，大班的幼儿在帮助他人时，也带来了自我满足感和愉悦感，通过相互学习和模范，幼儿的交往能力得到提高。而在混龄的班级里，社会性活动和攻击性活动更容易发生，幼儿们常常以弟弟妹妹称呼，年龄小的幼儿比同龄幼儿更容易诱发幼儿友好倾向，大幼儿和小幼儿都能了解到自我价值，并会在心中形成一种互补情感。因此，幼儿的心里发展也更具优势。此外，在混龄编班模式下，幼儿有多种社会角色体验，这种多角色体验也具有一定的社会性，幼儿能从多方面去考虑问题，并表达自己的需求，会理解他们想法和感受，控制自己的不良情绪，以更好的协调与他人自己的交往。事实上，这也是一种互帮互助的行为，社会离不开互帮互助，自己需要他们帮助，特任也需要自己帮助，形成这种能力，幼儿的社会适应能力也会得到提升。

4蒙台梭利教育对我国幼儿教育的启示

当前，我国在大力倡导素质教育，而素质教育需要从而学前教育开始。因此，幼儿的社会性适应能力将成为培养的重点。蒙台梭利教育不仅有利于促进幼儿社会适应能力的发展，对促进幼儿交往能力和其心理发展方面也具有重要的作用和意义。蒙台梭利教育启示我们，更应该重视教育的社会目的，教育是为社会化服务的，为未来社会培养所需人才的。因此，学前教育为幼儿创设独立的生活环境，锻炼幼儿的实践、自我管理、自我独立、交往等社会化适应能力，培养幼儿自信心、意志和独立性的品质。

结束语

总之，蒙台梭利教育模式是当前教育模式中的主流模式。它通过对幼儿进行感官教育，基于幼儿发展的基础下，既帮助幼儿自然成长，还培养幼儿适应社会的能力，如幼儿独立生活生活能力，幼儿社会交往能力，为幼儿更好地适应未来社会发展奠定良好的基础。我们应该结合当前我国学前教育的实际特点，借鉴各国在蒙特梭利教育模式取得的成功经验，将其有效地融合在我国的教育模式中，促进我国幼儿教育更好、更快速地发展。

参考文献：

　　[1]黄晓星.迈向个性的教育：一个留英、美学者解读华德福教育[M].广州：广东教育出版社，2020：1-3.46-48.

　　[2]李泽武.我在英格兰学师范：华德福教育亲历记[M].成都：四川大学出版社，2018：219.

　　[3][意]蒙台梭利.蒙台梭利幼儿教育科学方法[M].任代文，译.北京：人民教育出版社，2019：114.211.