立足仁智数学课堂，聚焦学生核心素养

立足仁智数学课堂，聚焦学生核心素养

张春萍

福建省 漳平市城北小学 364400

摘 要：小学数学教师要想在教学过程中培养学生的核心素养就需要做到以下几点：在上课的时候可以多多创设教学情境，培养学生对学习的兴趣，教学中还要适当地联系生活，还需要经常举办实践活动，让学生自己动手完成，在面对抽象知识的时候，教师可以采用演示教学，最后就是无论在何时，教师都应该注意启发式教学。相信做到以上几点，数学教师就可以轻松在小学数学的课堂中完成对学生核心素养的培养。

关键词：小学数学；仁智教育；核心素养；培养策略

1. 仁智教育的内容

仁智教育植根于我国的传统社会，早在之前，就提出了仁智教育的相关内容，顾名思义，仁智教育即以人为本，启发学生智慧。在学校中，仁智教育要以学生为主体，满足学生需求，努力让教育更有价值。

2. 立足仁智教育的方法

1.创设合适的教学情境

小学阶段的学生处于一种对图像和声音十分敏感的时期，所以让学生只看干巴巴的文字对于学生学习来说是不利的，而各种情景的创设就可以让学生感受到从视觉和听觉上面的刺激，让学生感觉到十分新奇有趣，这样就可以很容易地培养学生的核心素养。运用游戏的形式，让全班学生都可以参与其中，并且可以在轻松愉快的游戏当中就认识到每一个时间，从而对钟表有一个初步认识，并且运用这种创设情境的教学方式可以让学生的注意力全部放在教师上面，就算有些学生不小心走神了，教师也可以及时发现，因为这个学生没有做出相应的动作，这样的话对于整个的教学环境都是有帮助的。而且认识了钟表，这会让学生对于生活当中的时间把控更加清晰，有了时间观念，在此基础上，完成对学生核心素养的培养。

2.联系现实生活

教师需要在日常的数学教学中就经常将这种联系实际的意识渗透其中。这就要求教师在教授数学知识的时候有意识地联系到生活当中的场景，让学生学会数学知识，也可以在日常生活中能够运用到，这样才是有价值的教学。教师可以设置一个环节就是帮助同桌到达想要去的地方，这个环节中将学生分为两人一组，也就是同桌与同桌之间进行的一个环节。一个学生说出他想要去的目的地，那么他的同桌就帮助这位同学通过方位的辨别来完成到达目的地的任务，之后就角色互换，完成相同的任务。通过这样一个环节后，每个同学都能完成辨认方向的任务，而且将教学背景设定成为问路，这样不仅可以帮助学生学会辨别方位，还可以帮助学生在生活当中碰到这样情况的话就知道如何去做。联系生活实际的意义并不止在让数学知识在生活当中起作用，最主要的用处还是帮助学生产生这种联系实际的意识，这样学生在学习数学知识的时候就会自然联想到生活中一些可以用数学知识来解决的问题，这样既能帮助学生更好地理解数学知识，又能帮助学生进行思维的扩散，产生联想，能借助数学来解决生活中的困扰，这样才是培养学生核心素养的有效途径。

3.开展实践活动

学生只会听而不会自己动手操作，那学生永远知道的只是纸面上的东西，只会是教师教学生学，这对于培养学生的核心素养来说是极其不利的。所以，教师要明确，学习是学生自己的事情，要让学生自己来，教师只是作为一个指路人的身份在旁边帮助学生。这就需要教师在课堂学习的过程中多多组织这种可以让学生自己动手的教学活动，从而培养学生的核心素养。通过实践活动，学生就可以自己动手来解决数学问题，那么在自己动手的过程当中学生就会发现很多书本上没有遇到的问题，这些问题就是突发性的、实际性的问题，解决这些问题就是让学生在面临突发情况进行机智灵活的处理，这样是非常有利于学生思维发展的，从而培养学生的核心素养。

4.引导学生独立思考

在小学数学的教学过程中，教师的引导应当点到为止，更应该把更多思考空间和展示机会留给同学们，数学不同于一般的实践活动，要求学生独立思考，要求学生们在听课时有自己的一套学习方法，在做题时要懂得举一反三，不拘泥于标准答案和固定的答题模板，培养学生的学习能力和创新能力。因此，在不断地和别人进行思维碰撞的同时，也是迅速提升自己思维能力的一个好途径。综上所述，通过数学教师的悉心引导，同学们逐渐可以由跟着教师的思路走、跟着标准答案和教科书解题的学习状态转变为加强自己的独立思考。在进行独立思考过后，遇到还不懂的问题及时和身边的同学、教师进行沟通交流，从而完善个人数学学习的方法和体系。掌握了独立思考的能力，也就相当于可以建构自己的一套学习方法，从而在不断的实践过程中培育学生自己的创新精神，激发学习数学的兴趣，体会数学的奥秘，不断深入地对数学有更深的认识和感悟，也更能体现数学教育核心素养的培育目标。

5.采用演示教学法

教师在上课的时候一定要将抽象的东西、不理解的知识转变为看得见的、可以被学生接受的知识，这就需要教师在传授这些知识的时候采用演示教学的办法，这样就可以让学生直观地看到一些过程，方便学生理解这些难懂的知识，还可以通过演示教学培养学生对知识的感知能力。通过演示教学，学生不仅学习到了知识，还直观地看到了图形是怎样运动的，这就会帮助学生在没有多媒体演示时自己想象这个图形的移动，如果没有给学生看这个移动过程的话就让学生直接想象，学生大多是想象不出来的，这样就会浪费大量的课堂时间，而且如果有学生自己想象的是错误的，没有得到及时纠正，那么这样错误的想法就会一直留在学生的脑海里，这对接下来的学习是十分不利的。

6.注重启发式教学

在任何时候的教学都需要做到启发式教学，所谓启发式教学就是教师在上课时要用启发性的问题去引导学生，让学生自发、有灵感地去学习，那么这种教学的重点就在于如何启发学生的思考。学生思考的过程都是独立完成的，这个阶段的学生思维能力还不足，他们的所见即所想，所以教师的启发式教学就要从眼前的事物来引导，这样学生才可以接受到教师给出的指引，教师就通过这样启发式的教学来完成对学生核心素养的培养。

7.结语

小学阶段作为学习之旅的起始点，对每个学生的学习之路来说都是十分重要的，身为小学数学的教师应该明白这点，将这个重要阶段合理运用起来，培养学生的核心素养。核心素养的培养对于小学阶段的学生来说是十分重要的，因为无论是生活当中还是学习当中都会处处体现学生的核心素养。下面的内容将结合自身的教学实践从六个方面浅谈一下如何在小学数学教学当中培养学生的核心素养。

参考文献

[1] 黄敏芳. 小学数学教学中学生核心素养培养策略[J]. 小学时代（奥妙）,2020(2):61-62.

[2] 廖金圣生. 小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J]. 文渊（小学版）,2020(7):849.

[3] 赵蒙. 小学数学教学中如何培养学生的核心素养[J]. 情感读本,2020(9):67.

该论文系“2020年漳平市基础教育教学研究《基于核心素养下仁智教育的探索与实践》；项目编号：ZPcg2020-126"的研究成果。