核心素养背景下小学生数学建模素养的培育模式分析

核心素养背景下小学生数学建模素养的培育模式分析

王勇

贵州省威宁县小海镇银光小学 贵州威宁 553113

摘要：在新课改改革背景下，教师要在小学数学课堂教学中以培养小学生核心素养的学习能力为目标开展好课堂教学工作，其中在数学建模素养中，教师要以创新的教学手段来帮助学生更好的去理解数学知识，拓展学生数学逻辑思维的同时，也加强了学生的实践应用能力，本文将对核心素养背景下小学生数学建模素养的培育模式分析提出几点策略。

关键词：核心素养；小学数学；数学建模；数学活动

前言：

在小学数学课上，培养小学生的数学核心素养极为重要，教师要以有效的教学方法来引导学生自主探究、自主分析、独立思考和自主解决问题，形成学生一个良好的学习品质和知识素养。而数学建模素养是小学生数学核心素养的重要组成部分，教师要多联系生活实际，让学生在数学建模学习中锻炼好学生的观察能力、推理能力、空间想象能力、判断能力和总结能力，从而高效的解决好各种重点、难点数学问题以及生活问题。

一、科学分析课程内容，合理融入建模教学

教师要在小学数学课堂教学中要深度挖掘教材内容，渗透出数学建模的思想，立足教材将数学建模融入到课堂教学之中。教师需要改变传统的教学观念和思维，要明确分析和规划教材当中的知识结构和体系，整理各项教学目标和重点、难点知识内容，不要过于专注教材内容开展教学工作，同时也要为学生拓展知识资源，开阔学生的视野范围和学习需求，要深入了解数学知识的本质，在此基础上渗透数学建模的思想，以数学建模的教学方式帮助学生深度理解数学知识的含义，把抽象的数学知识转变为清晰明确的图像体系让学生去体会，从而解决好各种数学难题。教师可以联系生活实际引用相关的例子来进行数学建模，让学生在观察和思考过程中去体会数学知识的原理，同时也使学生掌握好一种高效的学习方法。

例如，在讲解苏教版小学数学二年级上册《平行四边形的初步认识》一课时，教师根据这节课的内容规划出了一系列的教学目标，比如要让学生理解平行四边形的特点和组成部分，会辨别平行四边形，教师在教学过程中，为学生提出了一些关于生活实际的问题，让学生从生活的角度出发去自主探究和思考问题，激发学生兴趣的同时也培养了学生良好的想象能力和解决问题的能力。为了进一步加强学生对平行四边的理解和认识，教师根据所提出的一些生活问题建立了平行四边形的表象模型，并通过多种对比形式让学生理解平行四边形的基本特点，在真实的图形模型中学生快速的抓准知识点的要领和应用技巧，达到理想的课堂教学目标。

二、充分利用数学活动，积极渗透建模思想

教师要在小学数学课堂教学中多为学生开展多样化的课堂活动，在课堂活动中为学生渗透数学建模的教学思想，并让学生实践于数学建模的学习方式，为培养学生的数学核心素养打好坚实的基础。教师在开展教学活动时，可以采用多种形式来激发学生的学习兴趣，可以利用游戏的形式让学生在玩中去学，在学习中以数学建模的活动方式来增加学生游戏活动的体验感，活跃了学生的数学逻辑思维，更好的开发学生的创新能力。教师还可以为学生创设各种教学情境模式，主要以生活情境和问题情境为重点，要为学生提供充足的数学建模学习资源，根据教师所设置的一些问题让学生自主去探究和摸索，以小组合作的模式针对生活问题去探究和思考，加强学生之间的互动性，在沟通交流中相互获取具有创意性的数学思维，在各种实验操作下做好相应的总结和归纳，从而整理出一套完整的数学知识体系，很好的培养了学生综合性的学习素养。

例如，在讲解苏教版小学数学二年级上册《观察物体》一课时，这节课的教学重点主要是让学生通过观察物体的正面、侧面、上面能够了解到基本的形状和相对位置，深化对实物和视图的关系，培养学生良好的空间想象能力和推理能力。在课堂教学过程中，教师为学生准备了生活当中所常见的一些物体，让学生根据自己的观察去画出所对应的平面图形，或者教师可以让学生针对所观察的物体形状，准备一些A4纸，用剪刀去制作出相应的平面图形，并用胶水按照实物的图形结构将这些纸片拼接起来，使学生在观察和操作活动中从不同方位去观察物体。在开展教学活动时，教师组织学生以小组合作探究模式对物体进行全面的观察和了解，以小组的形式让学生之间进行协作和配合，共同完成好图形建模的任务，在建模当中，学生对物体形状的特征和特点也有所理解，提升了数学课堂的教学质量。

三、完善数学建模体系，延伸学生数学思维

数学建模教学思想不能仅仅停留在课内教学环节当中，同时也要注重对学生的拓展训练，在课余之外要让学生能够自主探究和学习，以提高学生的综合性数学核心素养。教师可以定期组织学生开展课外实践学习活动，让学生在实际的生活经验和体验中去发现生活现象，在生活现象中去挖掘数学知识，以真实的生活情境为数学建模模式让学生在脑海中形成一个立体的视觉感。同时，在课后作业的布置上也要做到延伸学生数学思维的教学效果，要创新课后作业形式和内容，要在激发学生学习兴趣的前提下，引导学生自主探究和探索数学知识，自己学会掌握适合自己的数学建模学习方法，使学生逐渐形成数学建模素养，从而提升小学生的综合性学科素养。

总结：

总之，教师要在小学数学课堂教学中要积极融入数学建模的教学思想，为学生创设多样化的生活情境模式，让学生以生活的角度出发去学习和理解数学建模的方式和技巧，掌握其有效的学习方式来学好数学知识，以创新的教学手段激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究、独立思考、自主解决问题，展现出学生良好的学习品质和学科素养。

参考文献：

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