展示 评价 提效——谈如何通过学生展示，教师评价，提高练习效果

展示 评价 提效——谈如何通过学生展示，教师评价，提高练习效果

杨小萍

江苏省无锡市江阴市云亭实验小学 214422

摘要：近年来学校体育课越来越受到重视，评价课的标准也越来越重视体育课的实效性。体育教师要以“健康第一”为教学理念，转变教学观念，采用展示性学习，让学生成为课堂学习真正的主人，提高课堂练习的效果,让学生养成“每天锻炼一小时”的习惯，切实提高学生的身体素质。展示性学习注重的是学生展示，在课中教师要充分给学生创造展示的机会，发挥展示的优势，并给与及时评价，提高课堂练习效果。体育课中的学生展示，可以是个人独立展示、两人合作展示、多人小组展示、班级集体展示，教师必须根据课的内容合理安排学生展示的时机，对学生的展示作出合理的评价，切实提高课堂练习的效果。

关键词： 展示；评价；练习；效果

一、个人展示，增强自信。

体育教学中较多的是个人展示，适用于技巧类、武术类、田径类等个体项目，特别是对具有一定难度的运动项目，如果教师能合理安排学生展示的机会，一定会取得事半功倍的练习效果，还能增强学生练习的自信心，乐于反复练习。

1、优美展示，激发练习兴趣。

优美的展示体现了身体美、运动美、精神美的完美结合，同学优美标准的动作展示远比老师的示范更能激发学生的热情，它不仅能使学生形成正确的动作概念，激发学生的练习兴趣，使学生产生一种跃跃欲试的心理，从而积极努力的进行练习。在学生产生兴趣时，先对学生的能力作出肯定，再提一些合理的要求，学生就会欣然接受教师的意见，比老师的提示强调有用多了。老师的肯定评价增强了学生的自信心，老师的要求提醒了学生要坚持才能取得成绩，使学生愿意克服苦难努力练习，练习效果一定会大大提高。

如在一年级的武术课《武术基本手型——抱拳礼、拳、掌、勾》上，课前老师了解到该班有一位同学在校外培训班学习武术，武术功底比较好，所以在课的开始部分，老师说：“今天我要请**同学来给大家展示一套武术操中的《五步拳》，大家欢迎。”表演完同学们都激动的欢呼雀跃，“你真棒！”“表演的真好！”“太帅了！”一句句表扬赞不绝耳。老师马上说：“**同学表演的这么棒，你们想不想跟他一样啊？”“想！”同学们异口同声的说。老师马上说：“想！只要你们认真学，不怕苦累，一定会做得很好！”

2、对比展示，明白动作要领。

通过两位同学的对比展示，同学们的仔细观察后的合理评价，使同学们知道了武术练习时不但动作要准确，而且要有力，做到精气神都出色，很快解决了教学的重难点。如果老师在练习中反复唠叨提醒要注意动作要有力，要有精神，只会让学生觉得老师啰嗦，烦死了，练习时只会越来越没精神。教师一味的讲解动作要领学生是不能明白到底该怎么做才好，只有通过比较，才能让学生明白怎样做才更好，因此教师在学生展示时，不一定全是标准的，也可以是错误的，这样更能更好的改进和提高，练习时才更清楚明白，效果才会更好。

如学生在《武术基本手型》练习一段时间后，老师发现有些学生在手型变换练习时虽然动作准确，但是练习时无精打采，没有力气，这时老师选了两位同学代表进行展示。老师说：“现在老师要请两位同学来给大家展示一下，请大家来观察一下哪位同学做得更好一些，为什么？”两位同学分别上前展示，同学们看后一致认为：“两位同学动作都很准确。” “**更好一些。”“因为有精神。”老师总结：“同学们观察的真仔细，两位同学做得都对，但是精神也很重要，所以做武术时不但要做准确，更要注意精气神，这样才能做到最棒。”

3、逐个展示，检查练习效果。

在课的最后部分，老师让学生逐个进行展示，是为了检查每一位学生掌握动作的情况，不但对优秀的学生进行表扬，也对进步的学生进行表扬和鼓励，使每一位学生都能看到自己的优势，明白努力是最重要的，能增强自己学习的信心，使学生乐于练习，从而提高练习效果。

如在《武术基本手型》基本部分最后，学生基本掌握拳掌勾的手型变换。老师说：“今天同学们练得都很认真，我们来评一评谁是‘优秀学员’，谁是‘进步学员’。从第一组开始，一个接一个开始吧。”学生在展示时，老师逐个做简单评价。

二、两人展示，培养能力。

在体育教学中，较多的还有两人合作，比如蹲踞式起跑练习时，一人口令一人练习；排球垫球时，一人抛球一人垫球；篮球传球练习时，一人传球一人接球；体操前滚翻练习时，一人练习一人保护，等等都需要两位同学积极配合，才能使练习顺利完成。在同学的相互配合、互帮互助的同时，培养了学生间良好的合作交流能力和相互帮助的优良品质。

1、保护帮助，培养合作能力。

在体育教学中有些项目具有一定的危险性和难度，这就需要教师合理利用保护帮助，这样不仅能使教学更顺利的开展，提高学生间的合作交流能力，更能提高教学效果。如在前滚翻课第一课时教学时，一位同学说：“**同学，我滚不过去，你能来帮帮我吗？”“我怎么帮你呀？要不问问老师？”抓住这个契机，老师跟他们两人讲解并演示了一下保护帮助的方法，他们很快掌握了方法，两个人都能翻过去了。于是老师说：“大家来看一看，这两位同学是如何保护帮助翻过去的。”同学们七嘴八舌的说：“这个办法好，我们两也试试。”“两人配合要协调。”“有人帮助真好！”老师总结说：“只要同学们互帮互助，一定能翻过去的。”接着强调了一下保护帮助的方法。

前滚翻第一课时学生翻不过去是很正常的事，老师要做的是如何让孩子对练习感兴趣，对自己的能力充满信心。老师如果自己去保护帮助，学生会觉得老师力气大肯定能行的，自己力气小可能会不行，所以老师让学生展示保护帮助的方法，无形中增加了学生保护帮助练习时的信心，培养了学生间的相互配合能力。

2、相互轮换，学会观察评价。

在体育教学中，有时需要让学生体会不同角色在教学中的重要性，因此教师可以让学生分成两人小组，相互轮换体会动作要领。两人小组相互轮换、相互观察、相互纠正，学习长处、改正短处，既培养了学生善于观察的能力，也培养了相互合作的能力，还培养了学生虚心学习的态度。在同学间的互帮互学中快速掌握了动作的要领，学会了运动技能，提高了练习效果。

如在一节蹲踞式起跑课上，老师让学生两人小组学练，一人发令，一人练习，两人相互评价轮换练习。练习一段时间后，老师说：“现在请两位同学来展示一下，大家来评一评发令员和练习者配合的好不好？”在学生评价后，老师总结：“发令员口齿清楚，声音响亮；练习者动作准确，两人配合很好，请他们自己说一说是怎么做的。”同学说：“我练习时，我评价发令员做的好不好。”“我发令时，观察练习者做的好不好。”“我们相互评价纠正，相互观察学习。”老师总结：“要想练得好，就要互相学习，认真观察，互相纠错。”

四、集体展示，展现风采。

操类运动项目的集体展示，能体现一个班的精神面貌，体现一个班的班级凝聚力，让学生知道我是班级的一份子，我是班级的主人，我不能拖后腿，我不能后退，我要勇往直前，努力奋斗，为了班级荣誉而积极练习。这不仅展示了班级的风采，还培养了集体荣誉感。

体育课的展示性学习是一种学生的展示，它胜于教师的示范；也是对学生的一种鼓励，胜过教师的激励；还是对学生的一种表扬，胜于教师的赞美；更是一种成功和改进，帮助学生更好的掌握动作要领，完成技术动作。如果体育老师能在体育课中适时的给学生一个展示的机会，给学生一句合理的评价，让课堂呈现出独特的魅力，从而实现练习效果的最优化。

参考文献：

[1]潘佳. 体育教学中三种展示与评价的应用实践[J]. 体育教学, 2018, 38(10):1.