我国高等护理院校应用型本科人才培养现状

我国高等护理院校应用型本科人才培养现状

许平 李明今 *

延边大学护理学院，吉林 延边 133000

【摘要】随着社会的发展对于高素质应用型本科护理人才的需求逐渐增加，但目前高校的人才培养与市场需求存在着教育理念落后、培养目标不够明确、课程体系不够健全等诸多问题。为了了解新时代背景下我国高等护理院校应用型本科护理人才的培养现状，本研究对其进行了综述，以期为“双一流”建设背景下我国应用型本科护理人才的培养与发展提供资料。

关键词：应用型人才；培养目标；高等护理教育

高等教育大众化背景下，众多高校出现了人才培养目标同质化^[1]、教学质量下降、发展不平衡、就业压力增大、办学模式落后等一系列问题^[2][3][4]，由于我国护理人才紧缺突出，护理人才培养质量上同样存在如上问题^[5] 。目前我国高等护理院校内涵式发展参差不齐^[6]。高等教育大众化内涵式发展阶段，宏观层面要努力做到提高质量发展、坚持分类发展和协调区域发展；微观层面要注重高水平本科教育的快速发展^[7]。 培养应用型人才是我国工业化和现代化的需求，也是我国高等教育大众化的主要任务^[8][9]，同时，应用型人才的出现也可以很好地解决行业内人才供给失衡的问题^[10]。培养高素质应用型本科护理人才既是时代和行业发展的需求^[11][12]，也是新时代推行健康中国行动的重要保障^[13]。

“应用型”护理本科人才，就是把成熟的护理技术和理论，应用到对患者的护理实践中的技能型人才^[14]。“应用型”护理本科人才主要侧重于实用性，也有文章将其称为＂实用型＂。应用型护理本科教育是以应用为目的的专业性通才教育。我国目前有院校的目标是培养面向临床护理和社区健康服务的“应用型”高素质人才。“应用型”护理本科人才应培养学生具有护理的专业态度、具备胜任护理岗位的基本知识和技能。

1教育理念

教育理念是大学教育活动的愿景与指导原则，大学实践中能够有实然教育理念和应然教育理念两种。实然教育理念是指教育理念体现在具体的教育活动中，成为指导教育活动达成愿景目标的组织原则；应然教育理念是指人们提出来并期待用以引领教育活动的理念或信念，可能在办学活动中并没有完全实践，或者可能只是大家的一种美好愿景与理想，但对于大学教育工作者的教育思想或信念也发挥着积极的引导作用^[15]。世界一流大学之所以能够从众多大学中脱颖而出，首要原因就是拥有先进的教育理念，它是大学的灵魂，引领大学的变革与发展。教育理念主要受社会环境、时代思潮、领袖人物和学校传统文化底蕴的影响，有什么样的教育理念就有什么样的教育实践^[16]，在建设一流大学的过程中，盲目照搬是不可取的，需要结合社会环境、时代潮流、学校传统等多重因素，积极发挥主观能动性，在教育理念上不断更新。

2人才培养目标

人才培养目标是对把人塑造成什么样的人的一种预期和规定，体现着一系列思想观念，规定者教育活动的性质和方向，贯穿于整个教育活动的全过程，是教育活动的出发点和归宿^[17]。培养目标包括国家层面、学校层面和专业层面三个层次。专业层面的人才培养目标是学校人才培养目标在专业层面的专业层面的具体落实，最能直接指导人才培养活动。

成都中医药大学以“双一流”建设为契机，制定了培养基础理论扎实、中医特色鲜明、实践能力突出、人文素养深厚、创新精神凸显,能对服务对象实施全过程、全周期整体护理，具备初步的科研能力、教育能力、管理能力和创新创业能力, 能在我国各级医疗卫生、预防保健机构从事临床护理、预防保健、康复护理工作的创新性应用型护理人才的培养目标^[18]。孙琬婷等认为当前由于学科建设理念落后，培养目标过于宽泛不够明确，想要培养适合时代发展的应用型本科护理人才必须要制定明确的人才培养目标^[19]。

3课程体系

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下, 将课程的各个构成要素加以排列组合, 使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统^[20]。作为高等学校人才培养的主要载体, 是教育思想和教育观念付诸于实践的桥梁。如果说高校人才培养目标是对受教育者知识、能力和素质方面提出的理想预期, 反映教育的应然要求,那么课程体系则在很大程度上决定了受教育者所能呈现的知识、能力和素质结构, 决定了教育理想能否成为教育现实。因此, 课程体系的构建问题是大学教育的核心问题^[20]。

潍坊医学院基于岗位胜任力制定了“3+2”对口贯通应用型本科护理人才培养模式，构建了由公共基础课程、专业基础课程、专业核心课程、专业拓展课程、急危重症护理方向课程构成的专业课程体系，紧贴社会与临床需求、注重实践能力培养^[21]。成都中医药大学为了强调知识的整体性、培养学生综合运用知识及解决问题的能力，分别对基础医学。护理学课程等进行了分类整合，通过整合降低了基础医学相关课程的学时，通过课程整合既优化了课程结构,避免了不必要的教学内容重复,又保证了相应模块课程体系的完整性,拓展了教育计划的宽度与广度

^[18]。孙琬婷等认为通过搭建通识教育、专业课程、专业方向课程以及专业实践课程体系化框架，加强实践教学内容的强化，有利于应用型本科护理人才培养质量的提升^[19]。

小结

应用型本科护理人才培养的过程中，教育理念起着指导性的作用，要结合国情选择最合适的，而不是一味地汲取最优的；人才培养目标的制定要结合国家和地方需求，结合院校特色使其更加明确；课程体系的整合与优化是更加具体、更加具有操作性的，也是与人才培养质量更加紧密的环节。三者之间一脉相承环环相扣。

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通讯作者：李明今（1969-），女，朝鲜族，吉林省延吉市，延边大学护理学院，教授，研究方向：护理教育，吉林省延吉市，133000