微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的效果及满意度分析

微信辅助 CBL及 TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的效果及满意度分析

董楠 何莉 （通讯作者）

（陕西省人民医院，肿瘤内科，陕西西安，邮编： 710068）

【摘 要】目的：探讨肿瘤内科护理带教中微信辅助CBL及TBL教学法的应用效果以及对满意度的影响。方法：研究样本为40名在2020.1-2022.1期间于本院肿瘤内科实习的学生，分组依据1:1比例，A组20名予以微信辅助CBL及TBL教学法，B组20名予以传统带教法，组间进行带教效果及满意度的比较。结果：A组实习生理论成绩、操作技能及对教学满意度与B组的对比得到P＜0.05，即有统计学差异。结论：微信辅助CBL及TBL教学法既能够提高肿瘤内科护理带教效果和带教质量，又能够进一步提高教学满意度，值得采纳和推广。

【关键词】肿瘤内科；TBL教学法；CBL教学法；微信

肿瘤作为临床内科常见病，其会对患者生命安全构成直接性威胁。目前，医学领域对肿瘤学教学工作的重视程度越来越高，通过护理带教，有利于理论知识结合实际需要，有利于对学生应急处理能力及逻辑思维进行培养^[1]。CBL、TBL均是临床护理带教常用的教学方法，而微信作为方便交流沟通、应用范围广泛的一种通讯软件，其在医学课程教学中的运用有利于促进师生间更好的配合。于肿瘤内科实习带教过程中进行微信全面辅助的CBL联合TBL教学，对加强教学效果而言可谓是理想的选择。本文将40名本院肿瘤内科实习的学生作为研究样本，现进行以下报告：

1 资料与方法

1. 1. 一般资料

研究样本为40名在2020.1-2022.1期间于本院肿瘤内科实习的学生，分组依据1:1比例，A组20名：9名男性，11名女性；19-22岁为年龄范围，均值（21.8±0.7）岁；学历：3名中专及以下，7名大专，10名本科及以上；B组20名：8名男性，12名女性；18-22岁为年龄范围，均值（21.7±0.6）岁；学历：2名中专及以下，6名大专，12名本科及以上。基本资料的统计处理得到P均＞0.05，能够均衡比较。

1. 2. 方法

选择微信辅助CBL及TBL教学法的为A组，内容如下：（1）创建专门的微信群：按照5人/组的方式分成4组，任命1人为组长。将微信群建立起来，成员为带教老师、实习生；（2）发布就诊信息：由教师负责将患者就诊信息在微信群中发布，通过语音实时在群中输送就诊的整个过程，主要为病情、体检结果等，若患者允许可在微信群中发布患部照片或视频，以便学生可对患者信息进行更全面的掌握；（3）组内分析、讨论：利用检查空档期将实习生按照小组单位的形式组织起来，组内进行充分讨论，将自身对患者情况的意见、看法表达出来，例如，如何正确诊断病情、治疗方案应如何选择、可取得的临床效果等；（4）带教老师在群内发送自己的诊断结果、治疗方案，实习生结合自身判断和带教老师的结论，再次进行分析探讨；（5）待患者完成检查后，带教老师负责深度剖析病例，同时向群聊上传。实习生将问题提出，并由带教老师作答。按照循序渐进的标准进行带教，帮助学生充分了解如何诊断、治疗肿瘤内科常见病；（6）实习生需要接受定期考核。选择传统带教法的为B组。

1. 3. 观察指标

结束实习后，两组实习生进行理论知识、操作技能的考核，同时评价其对教学方法的满意度，包括满意、基本满意、不满意。

1. 4. 统计学处理

由SPSS24.0软件统计分析所得数据，经t值对比与检验的为计量资料，描述则用（ ），经x²值对比与检验的为计数资料，描述则用[n（%）]，P值不足0.05用以表示存在统计学差异。

2 结果

2.1 考核成绩对比

A组理论知识、操作技能两项考核成绩与B组的比较均得到P＜0.05，即统计学差异显著，见表1所示。

表 1 考核成绩对比（ ）

2.2 教学满意度对比

A组实习生对教学满意度比B组实习生高，组间具备统计学差异，P＜0.05，见表2所示。

表 2 教学满意度对比[n（%）]

3 讨论

CBL即案例教学法，主要指的是将患者案例充分的运用于教学过程，主导为学生，教师负责从旁引导分析，鼓励实习生积极参与到讨论分析中的一种教学模式^[2]。TBL即团队导向学习，属于将团队作为基础，划分学生为不同小组，授课前由教师对学习的要点、内容等进行确定，学生以教师提出的要求为依据完成准备工作和预习^[3]。微信是科学技术不断发展的前提下，应用于智能手机中的免费程序，其符合信息化时代的要求，特点是便捷性、实时性。微信结合带教并在医学课程中应用，可促使实习生对患者病情进行实时了解，促进师生间的交流沟通，帮助学生提高病例分析的水平，更好的解决问题，提升综合能力^[4]。此外，微信辅助实现了互联网多媒体教学，真正突破了传统教学模式的限制和束缚，没有空间、时间限制，保证高效的教学质量^[5]。

此次试验中A组、B组的理论知识、操作技能考核成绩及教学满意度经过比较，组间得到的均为P＜0.05。从而证明，微信辅助CBL及TBL教学法既能够提高肿瘤内科护理带教效果和带教质量，又能够进一步提高教学满意度，值得采纳和推广。

参考文献

[1] 陈银,易娟,朱霞,等. 微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用观察[J]. 中国卫生产业,2020,17(3):143-145.

[2] 潘肖肖. 微信辅助CBL及TBL教学法在肿瘤内科护理带教中的应用[J]. 中国高等医学教育,2018(12):108-109.

[3] 严鹏,梅齐. TBL教学法联合"三明治"教学法在肿瘤内科学见习教学中的应用研究[J]. 西部素质教育,2021,7(17):20-22.

[4] 尉浩斌. CBL联合PBL教学法在肿瘤内科医学生教学中的应用分析[J]. 健康管理,2021(3):65.

[5] 谢群好. CBL+PBL教学模式在肿瘤内科带教中的应用效果分析[J]. 智慧健康,2020,6(10):49-50.作者简介保留

作者简介：董楠，出生年月日：1986.08.12，女，汉族，陕西白水，主管护师，研究方向：肿瘤护理。

通讯作者：何莉，邮箱：zllilyhe110929@163.com