时空观念在新高考历史备考中的应用初探

时空观念在新高考历史备考中的应用初探

李根林

山西省晋中市昔阳中学

摘要：新课改提出了高中历史的核心素养，其中时空观念是五大核心素养中的重要一部分内容，也是作为高考考察的重点部分。历史的时空观念对于学生在高考历史的备考中有着非常重要的作用，可以使学生在特定的时间和空间中对于历史事物进行观察和分析，尽可能的回归到历史的史实中去，可以使得学生更好的掌握历史知识。很多学校并没有意识到时空观念对于高中历史备考的重要性，使得学生没有建立起正确的时空观念，本文就新高考历史备考中时空观念的应用进行探究。

关键词：新课改；高中历史；教学实践

在传统的历史教材通常是以专题为单位进行编写，而不是以历史的时间单位进行的编写，时间顺序的跳跃容易导致学生认知的时序混乱，不利于学生时空观念的培养。由于初中时期对于历史的教学没有足够的重视，导致学生的历史基础较弱，不能够很好的衔接高中的历史知识使得学生在学习过程中理解较为困难。而时空观念是学生可以更好了解历史知识的基础，也是体现历史学科特性的体现，是在高中历史备考时期的有效手段，是能够培养学生核心素养的重要方式。

一、浅谈时空观念在高中历史的应用现状

（一）学生学习层面

时空观念从字面意思上来看就是指时间观念与空间观念的有机融合在一起，而历史学科就是以时间线为顺序，记录了人类文明相关的一切的发展轨迹，人文知识乃至政治思想等等，是一门具有记录性、广泛性、综合性的学科。因此，学生在学习过程中应该从历史学科的特点入手，依据历史的时间观念和空间观念进行学习，才能够做到全面掌握整个历史事件的发展。当前一部分的高中生对于时空观念有一定的认识，在历史备考过程中意识到了时空观念对于学习历史的重要性，会运用归纳总结，综合分析等方法进行学习探究，但是还不能够做到全方位的看待历史事物，不能够将历史事实放置到当时的历史背景和时空环境下进行理解和思考^[1]。有的学生因为基础知识薄弱不能够很好的将所学习过的知识做横向和纵向的时空比对，无法对于历史知识进行梳理，或者是对于历史事件的时空观念较为模糊只停留在表面。

（二）教师教学的层面

在备考过程中由于面临高考的压力，很多教师忽视了对于学生时空观念的培养和应用，取而代之的是给学生灌输考试重点，忽视的了学生对于历史知识的理解。高中的历史知识大多都是初中历史知识中的延伸，大多都是以专题为单位，教师在教学过程中不能够做到利用时空观念将考试内容进行整合，没有做到引导学生对所学习的内容进行梳理，导致学生在学习过程中很难养成时空思维意识，更别说为学生构建一个立体的时空观念体系。

二、时空观念在新高考历史备考中的应用策略

（一）利用时间轴把握历史发展的走向

在高中历史的教学内容中充斥着各种各样不同的年代、不同的时间以及发生的不同的事件，正是这样不同的时间线的上事件的发展促成了我们现在的国家和社会，在学习历史知识的时候，教师通常是按照教材为学生进行讲解，而忽视了历史知识中的时间轴。在教学过程中教师可以利用时间轴为学生展示历史，可以让学生将那些零零碎碎的知识点和不同的年份的事件串联起来，构成一个整体，让学生可以更加全面的把握历史发展的走向，有利于学生利用时间轴来构建自己的历史网格体系。利用时间轴可以为学生呈现一个以时间为发展顺序的历史脉络，让学生可以明确事情发生的前因后果之间的联系，建立学生的时间观念使得学生更好的走进历史世界中。例如，在学习第二次世界大战史的时候，教师可以利用时间轴的方式为学生展示历史，从中国局部的九一八事变，到全面的七七事变，1939年德国偷袭波兰爆发到1945年日本签署投降书的胜利，引导学生从时间轴的最初到转折到结束，有助于学生更好的理解这一历史事件^[2]。

（二）利用空间地图健全历史知识结构

在历史发展的过程中一切的历史事件都离不开土地范围的变化，历史地图可以有效的通过空间观念为学生展示历史事件的发展，协助学生更好的记忆历史知识，在高考历史备考中也是常用的工具之一。地图是高中历史教科书中常见的插图，也是在教学过程中可以有效树立学生空间历史观念的有效教学方式，以直观的方式为学生展示历史发展的进程，也能够通过地图的变化引发学生的好奇心，通过文字和图片结合的方式更好的辅助学生记忆和备考。例如，在学习“春秋五霸、战国七雄”与“秦国一统”这部分内容的时候，其中王朝的更迭伴随着地图的变更，其中交战策略如“合纵连横”、“远交近攻”等等学生不是很容易理解，这时候教师可以引导学生根据历史地图融入到当时的氛围中去，尝试绘制战略图，可以帮助学生更好的建构自己的空间历史结构。

（三）通过中外历史的比较加强知识之间的联系

在同一个历史时期中外历史事件中有着非常相似的联系，这也是在历史核心素养中时空观念的重要内容，其中中外历史的比较也是高考考试中乐于考察的重难点，通过中外之间的联系，使得学生时空观念体现的构建更加完全。其中在历史发展的不同时期中外的某些历史事件有着相似却不同的历史特征，或者在相同的历史时期有着完全相反的历史特征，例如同样是分权思想，中国唐朝的“三省六部制”与西方的“三权分立制”却存在着本质上的区别，其中唐朝的分权是为了强化王权，在君主专制背景下的历史产物，而西方则是资产阶级民主制度下为了防止专权的产物。通过这样的对比学习，可以让学生更好的跨越中西双方的界限，更好的利用时空观念审视这些相似却不同的历史事件，更有助于学生的加强知识之间的联系。

结束语：

综上所述时空观念的培养对于高考历史备考具有非常重要的作用，可以让学生综合性的看到历史事件，全方面的理解历史知识，对于真实的史实做出自己公正客观的评价。高中历史教学并不是对于历史知识的简单陈述，而应该做到真正的通过时空观念让学生根据历史的时间轴翱翔在历史的空间中感受历史带来真实的历史实际，体会历史的客观规律，更好的抓住高考历史的重难点，实现学生核心素质的培养。

参考文献：

[1]杨德志.时空观念类选择题备考建议——以2020年高考历史山东卷、天津卷选择题为例[J].求学,2021,05:39-41.

[2]柳凡.“时空观念”视角下的试题分析及教学启示——以2019年高考历史全国卷Ⅰ为例[J].中学历史教学参考,2020,18:8-10.

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