基于计算机网络教学平台的实验教学改革探索

基于计算机网络教学平台的实验教学改革探索

吕永湘

山西省阳泉市郊区职业高级中学校 045000

摘 要：计算机和互联网技术的普遍应用，让许多中职学校重视计算机网络技术人才的培养，社会各行各业对技术型人才的需求量增多，而计算机网络教学也成为了培养计算机技术性人才的重要途径之一。在一些中职学校开设的计算机网络课程中，仍存在一些不足之处，达不到预期的教学效果。针对这些不足，本文基于计算机网络教学平台，对计算机网络实验教学进行探索并提出相应的改革策略。

关键词：计算机网络；教学平台；实验教学

计算机网络课程是各中职学校计算机相关专业的必修课程，非计算机相关专业的选修课程。在这门课程中，比较突出的问题在于学生的实践动手能力较为薄弱。也有部分学生重视理论的学习而忽视了实践能力，或是对理论知识一知半解，在实践中无从下手等情况出现。我国的信息化技术正在飞速发展中，对于计算机网络教学的要求更高，为培养符合时代发展、具有夯实基础和创新能力的新型人才，计算机网络实验教学应该重视学生的理论实践相结合的能力培养，创新教学方式，让学生通过实践操作来巩固知识性理论，并检验其学习成果。

1 目前计算机网络课程实验教学存在的问题

1.1 课程内容分布不合理

许多中职学校在计算机网络实验课程中，设计的课程内容多，知识较为笼统且复杂，没有制定好系统的学习内容。课程分配上，理论学习占比较高，实验操作课程内容有所偏移。如理论上的网络协议、以太网帧数据分析、小型网络的设计、路由设计等等，实践操作上偏移于网络代码、命令及工具等方面的使用，让学生在理论知识上的学习深入理解不够。

1.2 实验操作内容不够系统化

在实验课程中，许多中职学校偏向于让学生学会计算机网络工具的使用，而计算机网络教学目的和要求是让学生理解相关知识的原理和概念，并运用到实践操作中。

1.3 教学模式和考核方式较单一

目前，大多数中职学校在进行计算机网络课程的教学模式和考核时，采用“教师授课——学生学习——检验成果”的方式。一味的要求学生按照教师教的方式和步骤进行学习，学生缺乏主动思考和自主学习的能力，在这种模式中，导致学生无法学会自主创新与设计，其综合能力无法得到提高。

2 计算机网络实验教学的改革探索

计算机网络教学课程内容繁多，包含的知识点内容较广泛，对学生各方面能力的要求较高，而制定系统化的实验学习体系是各中职学校的重要任务。

首先，教师首先应分析当前计算机网络教学过程中存在的问题和不足之处，分析研究如何创新性教学，改变教学的模式和理念；其次，需要构建完善的计算机网络教学平台，对相关实验教学活动的开展具有重要意义，建立教师与学生之间的良好沟通渠道，提高教学效率。最后，构建各中职学校资源共享平台，利用信息网络技术，拓宽教学模式和方法，不断学习新技术、引入新设备，实现计算机网络教学平台的互通互联共享。

3 创新计算机网络实验教学的改革内容

3.1 丰富教学内容，运用因材施教方法

教师应自主学习，分析研究有利于学生的课程设计方案，根据不同的理论教学，通过实践操作加深对概念知识的学习。利用网络教学平台开展相关的实验教学，结合学生的知识和技术基础，针对学生存在的部分问题和普遍问题进行专门教学，在实验操作课程中，可以通过因材施教的方式，提高学生的专业水平。

3.2 创新教学内容，注意个体的差异性

计算机网络课程包含的内容多，各中职学校和教师应该创新教学的内容，尊重学生的个体差异，考虑学生的专业限制和专业基础，划分好不同专业的实验操作层次，如技术性和功能性实验分开，让学生根据自己的专业方向进行选择实验操作。

3.3 开放教学内容，学生自主选择课程

开放课程的教学内容，除了学生必修的课程，可以根据自身的学习情况让学生自主选修或要求学生进行选修课程。采用开放式的实验教学，建立健全计算机网络教学的实验平台，由教师适当指导、学生自主选择实验的方案和计划并操作。

4 基于计算机网络教学平台的实验教学改革策略

4.1 建设网络教学实验平台

各中职学校可根据实际情况，建设计算机网络教学的实验平台，帮助学生掌握课程的理论，提升实践操作能力。在以往的教学模式中，基本采用的是中职学校内的线路与设备连接操作与测试来开展实验，其学习的效率和教学的效果具有一定的局限性，教师无法在有效时间内顾及到学生的学习情况，从而影响课程的学习和实验进度；另外，在这种教学模式下，课堂的秩序也较难维持，教师不可避免会关注学生在进行设备启用与关闭、连接过程中产生的问题上，导致教学的效果较差。而在网络实验平台上，可以通过远程无线技术进行实验，教师可以更快的掌握学生对知识的学习进度，也让学生能够顺利完成实验内容。

4.2虚拟与真实实验平台相结合

各中职学校在建立网络教学平台的同时，也不可忽视真实的实验平台建立。目前，仍有部分较复杂、高难度的实验操作内容是无法通过现实网络平台环境进行操作的，所以需要使用虚拟网络实验平台中进行实验。中职学校可以在原有的设备上，建立虚拟的实验平台，丰富实验模式的真实性，让学生能够自由进行各种实验、技能的训练，同时也要加强学生在真实实验平台的训练，体验真实实验的环节，让学生真正掌握知识与实践操作能力。

4.3组织实验教学活动，培养学生综合能力

在进行理论教学活动后，需要及时让学生进行相关的实验操作活动，让学生在实际操作中检验理论学习成果，同时加强巩固理论知识。教师在进行课程的教学中，需要采取不同的教学方法，引导学生自主思考，培养学生的创新实践能力和分析能力。在传统的教学模式中，教师安排学生进行实践操作中，通常让学生自主独立的进行，这种“单机”模式的学习方式不仅无法达到教学目的和效果，也让学生的实践能力得不到提升。因此，教师可以考虑采用分组讨论交流的模式，让学生制作实验的方案，完成实验过后，提交实验的过程、成果分析报告，让学生对实验进行复盘，吸取不足并巩固知识点，提高学生的综合分析能力。在小组团队合作的过程中，可以培养学生的团队思维和创新能力。

4.4 创新考核机制，综合评价学生

由于计算机网络课程包括了理论和实操内容的学习，在考核机制上，需要全方面考虑考核的公平公正和完整。大多数中职学校的考核机制基本以实操考试为主，没有全面考虑学生的综合能力评价。因此，需要创新考核的机制，可以从学生的课堂表现、考勤机制、实验的协作和创新性等方面对学生进行综合评价。

在课堂表现和考勤机制中，可以结合学生的出勤、回答问题的积极性、上课的态度表现、作业的完成进度等方面进行考核，可以结合实际情况设定占总成绩的比例。

在实验的协作和创新型等方面，可以从学生的团队协作、对待问题的创新思考方向、复杂问题的解决能力等方面进行全面评价，通常此方面的考核占据总成绩的30%。

结束语

本文通过对比传统的计算机网络教学模式存在的不足，对该课程的教学方法和模式改革进行探索。对于改革创新探索的内容上，教师应尊重学生的基础知识差异，因材施教，同时开放教学内容，让学生有更多的选择；另外各中职学校在建立计算机网络教学平台的同时，需要结合使用虚拟和真实的实验平台，加强学生的实验能力，培养学生的综合创新能力。

参考文献

[1]乐蓓.网络教学平台下的大学计算机教学改革[J].计算机产品与流通，2019，000(002)：195．

[2]韩洁.基于“互联网+”的计算机网络课程教学改革探索［J］.科教文汇(中旬刊),2020，509（10）:104-105.

[3]蒲骁旻.新教改背景下中职学校计算机网络教学的课程改革分析[J].考试周刊.2017(65).