信息技术时代下高职建筑装饰制图课程教学实践与探索

信息技术时代下高职建筑装饰制图课程教学实践与探索

彭成

黔南民族职业技术学院 贵州都匀 558022

摘 要：信息技术时代下，建筑装饰行业新业态、新技术的迅猛发展促使高校对课程教学模式进行改革探索。本文在总结建筑装饰制图教学中存在问题的基础上，从教学内容、教学方式、教学资源和教学评价四个方面构建信息技术时代的高职建筑装饰制图课程教学模式，最后提出了该教学模式的实践意义。

关键词：信息技术；建筑装饰制图；教学内容；教学方式；教学资源；教学评价

建筑装饰制图课程是建筑室内设计专业的一门专业核心课程，课程实践性很强，传统的教学内容、教学方式和教学资源，教学评价，已经难以适应新时代的教学需求，这都是当前亟待解决的问题。

1问题提出

1.1建筑装饰行业的新业态对传统教学内容提出了新的挑战

智能+、互联网+、5G技术的发展带来了知识与技术的快速更新，一方面在新技术的冲击下，传统的建筑装饰制图课程逐渐互联网云平台设计取代。另一方面，随着建筑装饰行业新工艺、新规范、新材料的不断更新，对建筑装饰制图内容发展了巨大的变革。

目前，高职建筑装饰制图教材普遍存在内容陈旧，更新速度缓慢，不能及时反映行业的发展变化，教材内容与行业发展已经成为教学中的一个突出问题。

1.2信息技术发展与变革对教学模式提出了新的要求

智能+、互联网+、5G技术时代等信息技术手段的不断发展与更新，为学生定制学习提供了可能，能够更好的适应学生的个体差异，弥补传统课堂的缺陷，使得教师能更准确分析每个学习者的学习痛点，为学生定制学习方案。教师通过大数据收集和反馈，网络教学平台可以制定与学生画像相匹配的学习方案，将定制学习教学理念融入到信息化教学模式中，打破传统教育的束缚。信息技术与教育相结合产生的新的教学理念和教学方法，将成为新时代的教育诉求。

1.3学生学习方式变化对传统教学资源提出了新的要求

教学资源是培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的学习载体，是教师针对不同的教学任务、不同教学对象进行教学活动的工具^[1]。传统教学资源多以文档形式存在，难以培养学生自主学习、协作学习、探究学习的能力，单纯的书本知识很难满足教学的需要^[2]。

信息技术时代的学生，与以前的学生相比，他们学习方式呈现多元化，喜欢信息化的教学方式，特别喜欢在抖音短视频、微信等新媒体上获取知识，也喜欢线上互动的方式参与课堂。开发与之相适应的教学资源，是信息技术时代赋予教师的使命。

2信息技术时代的建筑装饰制图教学模式构建

当前，智能+、互联网+、5G技术已经深入到教育领域，成为推动教育教学发展和创新的重要推手。在信息技术时代下，结合建筑装饰行业特点，及时更新课程教学内容是推动教学改革的必然举措；充分利用信息技术的优势，创新高职建筑装饰制图教学方式，是破解高职室内设计专业人才培养质量的有利措施；基于网络教学平台建设课堂教学资源库，是高职教育信息化的基础。

2.1教学内容重构

为保证教学内容的合理化、科学化和个性化，在对建筑装饰行业对建筑装饰图的需求调研的基础上，征求行业、企业专家的意见和建议，根据建筑装饰行业核心岗位所需的专业素养，校企共同开发教材，实现了教学内容与岗位职业标准的对接，依据全国职业院校技能大赛建筑装饰技术应用赛项和1+X室内设计业技能等级证书要求，构建了既符合企业岗位需求和行业发展，又符合学生能力的个性化、多元化的教学模块。

因此，我们以真实项目为载体，将教学内容包括，绘制施工说明图表、绘制室内装饰平面施工图、绘制室内装饰立面施工图、绘制室内装饰剖面图四个项目。

2.2教学方式构建

教学的主阵地是课堂，但是把课堂教学局限于教师教学的课堂是传统教学的弊端，课前自学的准备环节、学生自己课后对知识内容的整理和提升以及课程思政元素的挖掘未得到充分重视。因此，我们把传统课堂教学拓展为“课前-课中-课后”三个阶段，实施“课程导引-网上初学-精讲精学-操作训练-考核评价-课后拓展”六个教学环节。

2.3教学资源构建

在信息化时代下，高职院校的教学资源内容更丰富、形式更多样，即包括传统教学的纸质资源，也包括数字化资源，这些资源覆盖教学各个环节，满足多层次化教学对象的不同需求，具体如下：

2.3.1纸质资源

纸质教材包括教材、教学参考书等纸质化教学材料。教材、教学参考书必须符合职业教育人才培养方案和教学标准的要求，教学内容由行业、企业专家、专业教师根据职业岗位标准编写，开发活页式校本教材。

2.3.2数字化资源

构建由视频、图片、文档、动画、题库等多种形式展现的课程数字化资源，满足学生不同需求。

互相依存、互相促进是纸质资源和数字资源存在的联系，共同支持建筑装饰制图课堂教学活动的实施。

2.4教学评价的构建

评价是教学改革实施过程中的重要环节，也是难点。传统的建筑装饰制图课程教学注重结果评价，评价的主体以教师为主，导致评价结果不能反映学生的真实水平。在信息技术的支持下，实施多维度精准教学评价，评价贯穿到课前、课中、课后全过程，使学生的水平得到真实、准确的评价。

3总结

信息技术时代的高职教学模式改革，将推动现代建筑装饰制图教学的变革。首先信息化技术使得定制教学得以实现。通过网络教学平台数据分析，可以制定出与学生学习能力、个性相匹配的学习方案和学习活动。其次，信息技术时代下的建筑装饰制图课程教学模式是培养多层次装饰设计人才的选择通道。基于信息技术的个性化教学，不仅可以培养出具备基本专业素养的绘图人才，还可以培养出高素质、实操强的技能大赛优秀选手和获得1+X室内设计职业技能等级证书的“准职业人”。第三，通过教学模式的改革，教学资源得到了整合。首先，高校教师、行业和企业充分利用各自的资源优势对课程进行整合，学习者获得了更加优质教学资源；其次，在信息技术教学模式下，学生能够突破时间、地域的限制进行碎片化的学习，教师团队在线上对学生进行辅导。

参考文献：[1].王丽，陈登峰，常青松.“互联网+”时代高职保险课程教学模式及改革探索[J].深圳信息职业技术学院学报，2018.

[2].张国民.基于自主学习的专业教学资源平台构件-以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育，2014.

作者简介：彭成(1987－)，男 ，汉族，湖南汉寿县人。讲师，主要从事艺术设计研究。