杜绝“独语” ，师生参与“对话”—谈小学美术课中的师生的对话艺术

杜绝“独语” ，师生参与“对话”—谈小学美术课中的师生的对话艺术

宋丽芳

山东省威海市新苑学校 264200

摘要：随着新课改的不断推进，对学生的综合素质培养的重视程度也在随之提升，德智体美劳全面发展成为当前小学教学的重要标准，随之而来的是小学美术课堂也受到了更多的重视与肯定。在小学美术课上，促进师生双方的对话与深入交流是改进课堂质量的关键一步。因此，教师在小学美术课上要基于小学生的身心发展特征，主动俯下身子，增加交往，平等对话，拒绝“独语”。

关键词：小学美术；师生对话；对话艺术

引言：

“师者，传道受业解惑也。”自古以来，老师在向学生传授知识、解答疑惑时，语言便是不可或缺的一个重要载体，帮助学生理解学习。在现代课堂中，教与学的模式已经逐渐定型，而对话与交流仍然是连接师生双方关系的重要渠道。学生只有通过亲密的沟通交流，才能在与教师的来往中获得足够的安全感，充分发挥个人的潜力，拉近师生之间的距离。尤其是在小学美术课堂中，关于对艺术的交流更多的是心与心的互动，更加需要师生双方掌握对话的艺术，从而更好地开展美术的学习与鉴赏。

一、当前小学美术课堂中师生对话的现状与重要性

如果将师生“对话”单纯地视为语言上的互动与言说，那就完全错误地理解了对话的含义。师生对话，其实指向的全方位、多层面的互动。美术课程作为一项艺术性学习活动，对于师生对话的重视，要远大于其他学科，对话的形式与方式也更加具有多样性。尽管如此，在当前的小学美术课堂中，师生对话的关系仍然是偏于传统、死板的。大多数美术教师在教学设计中仅仅是根据教材按部就班，没有充分考虑到每个学生的个性，情感等因素，课堂上是教师教、学生被动接受的局面，缺少师生之间充分的交流与对话。在这种情况下，由于存在着比较明显的主客体的关系，教师与学生是主导与被主导的的地位，学生很容易感觉到枯燥无味，逐渐失去对美术学习的兴趣。

因此，非常有必要加强小学美术课堂上教师与学生之间的对话，强化双方的交流。只有这样，才能帮助教师与学生之间形成融洽的关系，共同在美术与艺术方面取得进步。这这样也有利于锻炼学生的自我思考能力与社会交往能力，强化学生的个性化思维，不断培养学生的创新创造能力。同时也有利于帮助学生养成尊重教师，尊重交流的良好习惯。

二、小学美术课中的师生的对话艺术

（一）在课堂导入环节强化师生对话，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。这句最为常用同样也是非常有道理的话，充分表明了学生兴趣对于提升学习能力的重要作用。小学美术可以是一门非常有趣的课程，也很容易成为一堂枯燥无味的自习课。结果与否取决于，教师能否在课堂开始就吸引到学生的注意力，充分激发他们的学习兴，从而带领学生逐渐投入到后面的学习中去。对话互动的方式是开启一堂趣味课程的有效方式。无数的实践表明，师生对话有利于调动起学生对课堂的投入度与积极性。具体来说，教师可以围绕着课堂内容，选择学生感兴趣的话题来导，也可以使用学生喜欢的游戏或者扮演等形式来表现。比如，在学习四年级下册《走进春天》这堂课时，为了让学生迅速掌握本堂课的主题，教师可以与学生交流“你印象中的春天是什么样的？”，鼓励学生表达自己的想法。因为这个话题比较宽泛，同时贴近学生的日常生活，所以能够充分激发学生的表达欲望。

（二）在课堂鉴赏环节强化师生对话，关注学生感受

美术课堂上一个比较有趣的环节就是“赏析作品”。这些作品既有课本上的范图，也有老师自己收集的优秀画作，以及学生们的创作，能够帮助学生充分了解美术鉴赏。在美术鉴赏环节，传统教学方式下很容易变成老师的自说自话，教师用大段的篇幅来对作品进行介绍，而学生只是洗耳恭听，全盘接收，缺乏表达自我感受与看法的机会，所以鉴赏环节很难真正达到提升学生审美意趣的目的，成为简单的形式。采用师生对话的方式来赏析作品，师生双方能够共同对作品进行分析讨论，学生有更多的机会来表达自我感受，根据以往的知识经验来对作品进行赏析，从而启迪思维，激发创新能力，真正达到赏析的目的。教师可以在赏析环节经常使用这样的话语，如你最喜欢哪幅作品？为什么？你认为哪幅作品最有创意？你有什么个人感受与启发吗？以此来帮助学生从赏析中获得实实在在的成长与提高。

（三）在课堂点评环节强化师生对话，鼓励学生参与

美术课堂中，除了赏析与创作之，点评也是非常重要的一环，可以帮助学生了解自我程度，并提供一个分享经验，共同提高的机会。以往的传统课堂上，教师全权负责了作业评价，缺乏学生对作业的自我评价以及同学之间的互相评价。同时，教师评价的基础是已完成的作品，对于完成作品的过程缺乏了解。以至于导致学生对于评价环节缺乏参与感，进而难以产生评价应有的激励作用。因此教师需要在作品点评环节加强双方互动，充分鼓励学生参与到评价过程。一方面进行自评，让学生来分享自己的创作过程与个人经验，提供表现自我的平台与渠道；另一方面进行互评，让学生在互相交流之中分享快乐体验，互相学习，共同进步。

3. 结语

综上所述，小学美术教师必须在教学基础上，充分调动学生的参与积极性，加强双方互动，为学生提供表达自我的渠道，让美术课堂变得更加精彩。

参考文献：

1. 王彬.杜绝"独语",师生参与"对话"——谈小学美术课中的师生的对话艺术[J].教育艺术,2014(02):69.‘’

2. 曾娇.小学美术欣赏课堂多元对话教学模式的实践与探讨[J].教师,2020(36):96-97.