“互联网+”时代初中语文情境式阅读教学的探索

“互联网 +” 时代初中语文情境式阅读教学的探索

麦金球

广西南宁市 横州市民族中学 530300

摘要：社会不断进步，教育方法也应该有所改变，要根据学生的情况和需求来开展语文教学。在语文阅读教学中，可以通过“互联网+”来给学生营造阅读的氛围增加学生的体验和感受。因此，本文从几个方面分析了互联网时代语文请求阅读教学的方法。

关键词：互联网+： 阅读能力： 良好习惯

引言：互联网技术我在很多领域得到广泛的应用，为人们的生活带来了很大的便利，同时也增加了效率。在教学当中也应该结合互联网来增加教学范围，帮助学生拓宽视野，有效提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的习惯。

一、做好阅读准备工作，激发学生的阅读热情

很多学生都不喜欢进行语文阅读学习，由于阅读相对枯燥乏味，还比较机械性，导致很多学生都有抵触的情绪。在初中语文阅读时老师可以通过互联网技术来准备相关的资料，为学生创设阅读情境，根据所要学习的阅读内容来开展阅读前的教学思路准备，减少一上课就直接进入阅读的主题，需要让学生有一个过渡的阶段，逐渐进入阅读状态。老师说你通过多媒体向学生们播放，与阅读内容相关的视频和图片，让学生们对阅读内容有一个初步的了解，也增加学生对阅读的欲望。采用这样的教学方式，能够提高学生阅读的兴趣，同时，给学生创造出一个阅读的情境，引导学生进行阅读，让学生在阅读当中进行思考，培养学生的自主思考能力。

以七年级语文上册人教版《女娲造人》这一课教学为例，老师，需要在阅读前做好准备工作，通过互联网技术搜索相关的资料，介绍这篇文章的背景和历史时期大致的内容，可以通过视频的方式，让学生们对文章有一个概括性了解，通过简短的视频能够激发学生对知识探索的欲望，增加阅读的热情，老师在引导学生步入阅读，通过学生对课文进行阅读，有助于帮助学生了解课文当中的重点知识和内容。在《钱塘湖春行》阅读之前，老师也同样可以采取这样的方式，通过视频方式让学生感受钱塘江在春天的风光，仿佛让学生身临其境一般加深体验，营造出一个阅读的情景。学生可以在阅读的同时联想出钱塘江当时的景象。学生对课文内容的了解也会加深。

二、增加课堂阅读氛围，鼓励学生进行讨论

很多初中老师在教学中都是按照自己的想法对学生进行教学，想要让学生们按照自己的思路去对文章进行理解和阅读。但这种方式在一定程度上影响了学生的思考能力，也减少了学生自主探索的想法。这种教学方式会给学生带来一些不良的影响，导致学生逐渐丧失判断能力和思考能力。老师需要改变这种教学状态，通过互联网技术能够增加课堂的活跃度，引导学生在阅读过程当中对一些问题进行探讨，多让学生进行思考，勇于发言，敢于表达自己的想法和观点。这样的方式可以提高学生的表达能力，同时也会让学生增加对课文内容的深入思考，有利于学生的身心健康发展。在讨论中学生和学生之间可以相互帮助，增进感情，老师和学生交流也会更加多了解学生的学习情况，可以开展有针对性地指导。帮助学生改掉在阅读当中存在的坏习惯，采用正确的方式方法来进行阅读，提高学生的阅读效率^[1]。

以八年级语文上册人教版《永久的生命》这一课教学为例，在教学中老师可以先让学生们进行简单的阅读，了解文章大概的意思。给学生们提出几个问题，生命的意义是什么呢？为什么说是永远的生命呢？等让学生们带着这些问题进行再次阅读。阅读之后把同学们分成小组，让学生在小组里面对问题进行讨论，分析表达自己的观点和看法，最后每个小组都派出一名代表，把他们讨论的结果分享给大家，让大家发表不同的观点和看法，有助于锻炼学生的思维能力。在《我一生中的最重要的抉择》这篇文章进行阅读的同时也可以采用这样的方式，让学生们讨论。最重要的抉择是什么呢？为什么说这件事就是最重要的抉择呢？认为自己一生中最重要的抉择是什么呢？学生在讨论过程当中不仅是在对问题进行思考和总结。更是引导学生在阅读的同时，要建立起一套属于自己的阅读体系，减少自己进行无效阅读，提高阅读给自己带来的学习效果。很多学生都存在这样的情况，在阅读之后不知道文章当中所讲的内容大概是什么？最重点知识也没有进行总结，这样的阅读是毫无意义的，更多的是浪费了时间，还没有起到学习的效果吧，因此，帮助学生建立阅读体系，才能提高学生的阅读质量。通过讨论的方式，两个学生在小组内集思广益，找出正确的答案，逐步引导学生进行正确的阅读^[2]。

三、阅读总结，增加学生课外阅读量

阅读后进行总结是一个非常重要的环节，很多老师在对学生进行阅读教学的时候，对阅读总结并没有那么重视。导致很多同学在阅读课文以后并没有及时进行总结，对文章当中的含义和内容了解比较浅。老师，需要帮助学生建立起阅读总结，通过总结来提高，对文章内容和知识进行概括，梳理自己的逻辑思维。总结以后还可以让学生开展表达分享，锻炼学生的语言交流能力，提升自己的综合实力。初中语文教材的内容有很大一部分都是选择一些名著当中的片段，因此，在学习的过程当中，老师可以让学生开阔自己的视野，增加名著阅读，提高学生的阅读量。在学习《智取生辰纲》这一课可以让学生们阅读名著《水浒传》，在《三顾茅庐》这一课可以让学生阅读名著《三国演义》，在《刘姥姥进大观园》这一课可以让学生阅读名著《红楼梦》。老师可以通过互联网技术向学生们展现一些相关的影视作品，让学生们在观看的过程当中，能够理解文章当中的内容。让学生对名著进行阅读，能够对语文教材当中课文片段的历史背景和人物有全方面的了解，增加学生对知识的掌握。

结束语：总而言之，在初中语文教学的阅读中，很多老师都以自己的教学方式和方法为主，让学生进行机械式的阅读，导致很多学生对语文阅读学习丧失兴趣，还存在一些抵触的情绪。所以老师要结合互联网来开展语文情景阅读，老师可以通过图片，视频等方式，让学生从多方面来增加感受，提高对阅读的兴趣。与此同时，还要增加与学生之间的交流，帮助学生建立起正确的阅读方法，提高阅读能力。

参考文献：

[1]孙延海. “互联网+”时代初中语文情境式阅读教学的探索[J]. 语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(11):62-64.

[2]周丹. 基于数字化教学资源的初中语文课堂情境教学的设计研究[D].沈阳师范大学,2014.