提升中小学音乐课堂线上教学品质探究

提升中小学音乐课堂线上教学品质探究

王燕红

教师进修学校 福建 安溪县 362400

摘要：在中小学音乐线上教学时，教师可以遵循“余音”把握的基本原则，通过“多媒体构建声景，还原音乐美；加强师生互动和交流；完善“线上”教学的课后评价；及时总结反思，提高教学质量，切实使线上教学品质达到更为理想的水准。

关键词：中小学音乐；线上教学；“余音”

引言

线上教学，是指在特殊情况下所使用的一种教学模式，主要是以录播加线上答疑的形式，来对学生展开相关教育指导，特别适用于课下学生知识的拓展及补缺，学生可以多方位、多时间段地在家中与教师进行线上互动交流。但是，在实际线上教学过程中仍然会遇到一系列问题,使得线上教学质量不佳。因此，笔者结合自身多年教学经验，针对音乐线上教学提出几点对策，目的是为了提高线上教学水平。

1中小学音乐线上教学的现状

突如其来的疫情困住了返回校园的脚步，在这特殊的时刻，“逆行者”们坚守在抗疫一线，我们教育工作者们也固守在教育前线。在这个“加长版假期”的工作中，“停课不停学”线上教学活动在有条不紊的开展。当下，互联网已经是遍布全国，手机、电脑等多种电子产品基本上成为家庭的必备品，而学生要抵挡住网络上种种不良诱惑，投入到线上学习中。在此背景下，中小学音乐线上教学如何能提高学生的学习效果以及提高学生自主学习的积极性，是最能影响音乐教学有效开展的主要原因。

2线上教学的优势

(1)随时随地皆可学习。传统教学需要师生固定在学校的教室里进行教学活动，而线上教学只需要一台连接网络的电脑或者一部手机就能够进行教学活动，没有了空间的限制。如果是录播课，甚至连学习时间也是非常灵活的，十分便利。(2)多样的学习方式与丰富的教学资源。互联网时代，有众多的教学资源与在线教育平台可供选择，大部分平台都可以边直播边录制，并且有回看功能，如果错过了直播课时间也不用担心。学生可以根据自己的实际情况来巩固和加强知识薄弱的地方，这样调动了学生学习的主动性与积极性，效果会更好。(3)督促教师不断提升教学技能。在“互联网＋教育”背景下，教师除了要具备扎实的专业知识技能外，还要掌握一定的信息技术，这样，学生的收获将会更广、更深。线上教学就是对教师信息技术应用水平的一次检验和提升。

3提升中小学音乐课堂线上教学品质探究

3.1多媒体构建声景，还原音乐美

在线上教学期间，中小学音乐可以借助更多媒介的综合使用，来构筑更美的音乐声景，让学生在声景之中感受音乐本身所独有的艺术魅力，从而产生对于美的真切感受。相较于传统的线下教学，线上教学拥有了更独立的空间，学生往往置身于自己狭小的空间内，不受外界的干扰，所以，在这种相对独立的情况下，学生能够更好地感知音乐之美，更深入地沉浸于音乐之美当中，这是线上教学最具优势的一个特点。教师在线上教学过程中可以利用这一特点，通过音乐美的全方位展示，来构建一个虚拟的沉浸声景，让学生完全把身心投入其中，来感受音乐的美。比如，在教学《在那桃花盛开的地方》这一课时，教师就基于中国传统音乐意境的基本理论，结合诗经音乐的表现手法，将这首歌曲与《蒹葭》有机结合在一起，用优美的田园风光和自然律动，来展现了一个富有意境之美的声景。在这一声景中，学生能够透过不同的乐器，来感受音乐本身的旋律之美，可以通过观看教师精心制作的视频，来感受与音乐相契合的自然风光，还能在独立的状态下，反复进行乐曲的回放、聆听和感知。最终，在教师的有意调动和相应教学活动的带动下，学生开始沉浸于音乐之中，在教师的循循善诱之下，学生的音乐感知能力得到提高。从课后的反映情况来看，这节以欣赏音乐之美为导向的课，取得了极为理想的教学效果。这种充分利用多媒体优势和线上学习独立性的优势，构建起以音乐美为中心的教学体系，无疑让音乐教学的“余音”真正得到了有效的把握，真正在音乐教学之外发挥了积极的引导和带动作用。

3.2加强师生互动和交流

以往线上教学效率之所以不高，一部分原因是由于线上教学氛围不佳所致，学生在一个枯燥无趣的环境下，是很难提高学习积极性的，更不要讲提高课堂教学实效性了，所以作为一名优秀的音乐教师，在进行线上教学过程中，要加强与学生之间的互动和交流，为其营造一个良好且生动的学习氛围，充分调动他们的学习积极性，能够主动参与到相关知识点学习活动中去。本身音乐知识点学习就比较枯燥无趣，更加需要一个良好的氛围来提高学习积极性。而适当的交流不仅可以掌握学生的实际学习情况，也能够对其不足加以完善和优化，进而为其后续学习奠定夯实基础。比如，在讲解某节音乐作品时，教师可以通过连麦或者是随机点名提问的方式，来加强与学生之间的互动交流，交流中可以准确掌握学生学习中的不足之处，并对其进行耐心指导，对于学习能力较弱人员要给予鼓励，不断提高他们的学习自信心，从而获得最佳的线上教学效率，为素质教育工作提供有力帮助，推动教育教学工作的高效率开展。

3.3完善“线上”教学的课后评价

在“线上”教学的任务布置之后，则进入到教学评价阶段。该阶段，突出强调“线上”教学效果的具体检验。在具体教学实践阶段已经布置了相关的课业任务，学生只需要在课下完成即可。“线上”教学打造了一个有效的沟通平台，突出强调师生之间的实时互动。在任务布置完成后学生在做任务过程中遇到任何问题，都可以直接通过社交平台向教师反馈，从而获得教师的科学指导。为了进一步的增强课后评价的有效性，还需要与家长之间达成有效的合作，家长负责在家庭教育环境中的监督，对学生的表现给出评分细则，在家校的协同作用下，保证课后评价的有效性。并将得出的评价结果直接作用于音乐教学的后续实践中，在不断地优化与完善中，让内容表现更具体。

3.4及时总结反思，提高教学质量

教师在线上教学后，及时总结线上教学经验，反思教学中存在的问题，才能更好的提高线上教学的质量。同时，也有助于做好线上教学和校园教学的合理衔接，实现平稳过渡。例如，各校音乐备课组组织教师互相听课学习，并及时在备课组微信群中互相评价和给出建议，教师再根据各自的问题对线上课堂进行整改，不断提高自身线上教学能力。备课长还会定期召开音乐备课组线上会议，总结汇报线上教学整体情况，让各教师更明晰问题所在，有效提高线上教学质量。

结语

综上所述，在当前各项工作仍在努力进行的背景下，线上教学也成为教育事业的主流趋势，而要想获得理想化的线上教学效果，针对线上教学问题要予以重视并加强处理，这就需要教师构建一个安静的线上教学环境，加强与学生的互动和交流，同时也要检测网络线路，确保线路畅通无阻，最重要的是要加强学生线上思想教育，进而提高学生综合素质。

参考文献

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