名校网络课堂的实践价值与提升路径研究——以安徽省包河区中学语文学科为例

名校网络课堂的实践价值与提升路径研究 ——以安徽省包河区 中学 语文学科为例

夏君，杨凝芳

合肥市望湖中学，安徽 合肥 230051

摘 要：文章总结了名校网络课堂的实践价值：依托网络平台，丰富语文课程资源；拓展特色课堂，促进学生个性发展。同时对提升路径提出建议：加强平台资源的系统性，拓宽资源获取途径；深化名校的辐射作用，关注学生的个性化发展。力求以生为本，均衡区域内教育资源，共同发展。

关键词：名校网络课堂 实践价值 提升路径 个性化

2012年，教育部首次提出要发展“三个课堂”——“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”。2020年3月，教育部印发《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》，指出“三个课堂”有各自的应用模式。其中，“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。名校网络课堂作为教育教学与信息技术的深度融合成果，改变着教育的生态结构，均衡着区域间的教育资源，有利于薄弱学校的教育质量提升。以包河区名校网络课堂为例，专指以四十六中教育集团和四十八中教育集团为主的名校积极探索在线教育，目前区内各中学在两大集团校的引领下，网络课堂正在蓬勃发展中，我们在意识到它巨大的实践价值的同时，也应该及时总结不足，思考提升路径，更好地发挥名校网络课堂的引领和辐射作用。

一、名校网络课堂的实践价值

（一）依托网络平台，丰富语文课程资源

2020年疫情肆虐之时，安徽省合肥市包河区域内的各个学校积极响应“停课不停学”的号召，创建网络课堂，让学生进行线上学习，指导学生居家的自主学习。在此期间，合肥市包河区教体局搭建的在线学习平台“和美云课堂”,在新华网客户端上线，为学生提供丰富的课程资源。这是安徽省首个依托新华网进行在线教学的项目，不仅包括幼儿园、小学、中学全部学科，还包括抗击疫情、森林课堂、中华经典国学等内容。课程形式以视频(微课或录像课)为主，以图文为辅助，其中语文学科的视频课程中考专题复习、各年级新课教学、各年级知识点整理复习等，图文主要是文字和图片结合的形式，给学生提供一些阅读材料、推送一些阅读任务。资源库里内容丰富，学生可以针对自己的不足挑选相应内容自学。

登陆“新华云上学”app可以发现，在2020年初延期开学的一个多月的时间，包河区初中语文学科七-九年级上线了97节语文课，涵盖新课学习，知识点讲解，名著导读，中考复习专题等内容。其中大多课程由名师录制而成，针对当前学期的教学进度调整课程内容，给居家学习的学生专业指导，很多一线教师摸索出一条依托网络平台（腾讯或钉钉）的双线融合教学模式，举例如下：

在班级群布置课前预习任务单。

推送“和美云课堂”课程，或者在线教授新课。

补充知识点，布置课后作业。

利用班级群的“作业”功能，上传作业。

教师在线批改。

录制讲解视频或者在线讲解习题。

笔者当时执教九年级，新课学习步入尾声，需要进行中考复习，“和美云课堂”上的中考复习专题以及名著阅读指导，提供不少资源，课程经过老师的精心打磨，重难点突出，讲解深入浅出，极大地提高课堂教学的效率。据了解，在后疫情化时代，师生现在都比较适应并熟练线上教学，“和美云课堂”的内容仍在不断丰富中，持续性地给学生提供优质的学习资源。

除了依托“和美云课堂”之外，包河语文教研群也承担着发布名校的直播课或录播课程资源，教研组长及时转发到各学校组织教师和学生观看，很多在线直播的平台也能互动交流，能及时收到教师和学生的反馈，在这样的良性互动与资源整合中，更好地发挥名校的引领辐射作用，以点带面，使薄弱学校也能共享优质资源。

（二）拓展特色课堂，促进学生个性发展

除了依托网络平台发布课程资源这一途径外，四十六中教育集团和四十八中教育集团还积极探索语文学科与传统文化、红色经典、当下时事热点结合的特色课堂，这样的课堂不一定以教师线上授课，学生线上听课为主要途径，更多地体现在双线融合教学中。这样的特色课堂更能显现名校的教育智慧，更符合“授人以鱼不如授人以渔”的传播理念。在包河区2022年的语文寒假特色作业展示中，很多名校教师各显神通，他们作为名校网络课堂的组织者与实施者，能够做到与时俱进，具有前瞻性和创造性，给很多学校以思考和启发。

大多数特色课堂的呈现方式为：

教师线上布置语文特色实践活动——线下学生实践——线上对学生个性化的指导——线上师生互动总结

以四十六中寒假课堂“伴书香浸润心灵，抒感怀提升素养”为例，该校结合教育部颁发的双减文件要求“学校提升自主学习能力为重点，深入探索增效的策略、方法和途径”以及“作业设计力求形式多样，分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。”由教师提供阅读计划，在线指导学生阅读。其中主要开展形式为“绘声绘色读美文”和“笔随心动书感怀”。具体形式如下：

“绘声绘色读美文”：1.配乐朗诵。2.先听名家诵读，再模仿朗诵。3.老师指导朗诵。4.优秀朗读展示。学生在线朗读打卡，教师实时指导。

“笔随心动书感怀”：1.利用微信等网络平台给出作文指导方案。2.完成初稿。3.在线展示初稿。4.修改升格。5.在线展示范文。

四十八中望湖校区的“阅读悦成长，一起向未来”，学生以“一起读书-定期交流-分享收获-共同成长”为目标，教师以“激发阅读兴趣-培养阅读能力-拓展阅读思维-提高阅读质量”为宗旨，将教研整体统筹，教师个性化探索和学生多样化进行相结合，形成“阅读名家经典，望湖书声琅琅”（有氛围）和“阅读红色经典，赓续百年初心”（有特色）两大主题活动。实施过程如下：

线上落实阅读计划——拟定专题方案——跟进指导过程——收集整理成果。

在两大集团校的影响下，区域内各校也在假期积极探索特色课程，包河区教研室积极号召各校教师形成教研共同体，一起研讨；学生形成学习共同体，一起进步。各学校的特色课程如雨后春笋般涌现出来，除了直接借鉴名校网络课堂的经验，组织常规的语文实践活动，比如名著阅读后设计手抄报，制作思维导图，摘抄美文；同时将读书感悟、生活所见、所感随时记录，形成片段写作。

有的学校将语文学科与冬奥会，有的与新春习俗相结合，开展丰富多彩的线上活动，例如冬奥知识知多少，冬奥会中的文化因素，制作冬奥文创手工，欢天喜地集五福（阅读福、书写福、诵读福、预习福、娱乐福）旨在提高学生的综合能力素养，促进学生全面发展，同时与生活实际相联系，打造开放的作业形式，融语文于生活点滴中。

从中可以看出名校网络课堂的实践价值，扩宽了语文学习的范畴，语文的学习不仅局限于书本知识，还存在于广泛的生活实践中。而且教师个性色彩浓厚。教师的个性化指导，对学生提出个性化完善的要求。丰富多彩的形式更容易激发学生的读写兴趣，提高积极性。而教师的适时指导也可以让学生的读写更加的规范。学生兴趣为主，学以致用。

二、提升路径研究

《名校网络课堂与学生个性化发展研究》课题组组织的问卷调查中有这样一题：如果寒假开展名校网络课堂，你愿意积极参与吗？（ ） [单选题]

从上图看出，愿意参与到名校网络课堂的学生占比高达94.72%，可见名校网络课堂的实践价值不容小觑，但是研究过程中仍有许多不太完善的地方，在前期的试验基础上，暴露出的问题也是接下来需要调整和改进的地方。

（一）加强平台资源的系统性，拓宽资源获取途径

包河区“和美云课堂”网络平台仍有不足，系统性不强。比如资源不够丰富，七-九年级的所有课程未做到完全覆盖；课程系统性不强，多是教师自选课文或知识点制作微课；分类不太明晰，未设置单独的板块，只是单独按照年级排序。针对以上问题，笔者提出两点建议：一是整理平台资源，将资源库缺少的新课或知识点列出目录，供教师选择；二是美化“和美云课堂”页面设计，使分类更清晰，便于学生寻找资源。

“和美云课堂”经历两年多的发展，对资源质量的要求也日趋严格，主要体现在录制的内容以及格式上。但是平台资源主要依靠区教研室布置任务，教师按要求上传。如果能够将区内的比赛获奖课和公开课录制上传，引进一些优质的区外名师课堂资源，同时补充一些特色课程，让“和美云课堂”不仅成为学生学习的平台，也能成为促进教师专业成长的平台，更符合名校网络课堂传播的初衷。

2. 深化名校的辐射作用，关注学生的个性化发展

名校网络课堂不应该只是名校内部的交流与发展，按照教育部的要求，更应该在区域间形成交流和帮扶，目前包河区教研室针对九年级学生发布的网络课程较多，以录播课程或转发其他平台的在线课程为主。未来包河区的名校网络课堂仍需发展进步。笔者建议名校与薄弱学校结对，调动名校帮扶的积极性，名校为薄弱学校提供丰富的网络课程资源，组建教师共同体，培养一批具有优秀的专业素养和先进的信息技术的语文教师。可以定期开展网络课堂，邀请两校的学生共同参与。当然在这基础上，还可以跨域区内所有学校，开展名校网络课堂，在线学生越多，对网络课堂的要求越高，同时需要一定的技术支撑，可以稳步推进。

另外，结合包河区12525名同学的问卷结果可知：大多数同学愿意参与到名校网络课堂学习中去，他们不愿意网络课堂只讲解课文和应试训练；大多期待学识渊博、幽默风趣的老师，为学生带来语文知识讲解和人文精神传授的语文课堂；课堂上他们大多能认真听讲，但是主要以听老师讲的方式学习，和老师同学的思维碰撞较少。综合以上的学生需求，笔者建议名校网络课堂应充分考虑学生意愿，提升课堂的质量，以及在线下教学常态化后，实行双线融合的教育模式，课前优选资源，课后实时辅导。同时优化作业设计，充分发展学生的个性。如果是直播课，可以关注课堂生成的数据，针对不同层次的学生相应地制定不同的复习计划；如果是录播课，也要注意收集学生的作业反馈。基于数据分析上的下一次网络课堂，针对性更强，也更贴合学生的需要，真正将名校网络课堂的效用落到实处。

综上所述，名校网络课堂的实践价值不断凸显，身为新时期的语文教师，无论是名校网络课堂的主力军或是储备军，都应该提升自己的专业素养和信息技术，在改革中不断创新，拓宽名校网络课堂的发展路径，提升名校网络课堂的领导力。不忘本来，方能开辟未来。身为教育者，一切的努力与尝试都是为了更好的教育，时刻谨记，名校网络课堂也是以学生为本，用更好的方式培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]教科技[2020]3号，教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见[Z].

[2]陈劲良.智慧校园下个性化学习支持服务研究[D].上海:上海师范大学,2020.

[3]李伟.互联网环境下教学模式多样化研究——以东胜区中小学为例[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2018.

[4]何海银，丘梦慧.“疫情背景下开展“空中课堂”的探索与实践[J].中国教育信息化，2020：79.

本文系中央电化教育馆在线教育应用创新项目课题“名校网络课堂与学生个性化发展研究”（备案号：213420013；课题编号：15552）论文。