数学思想、数学活动与小学数学教学

数学思想、数学活动与小学数学教学

孟瑶

江苏省滨海县五汛实验小学

数学作为一门基础学科，对于学生的逻辑思维能力、实际应用能力都提出了与其他学科更高的要求，这门学科需要学生能够通过思考充分掌握理论知识，但是数学学科对于年龄较小的小学生来说，学习起来有很大的难度。所以，要注重培养小学生的数学思维，促使他们更好的进行深度学习。本篇文章就小学数学思想以及教学活动展开研究，结合数学学科的中心思想和教学特点，对小学数学教学活动策略提出一些改进方法。在新课标教育改革这样的大背景下，对于学科模式的改革成为大势所趋，而数学这一基础学科更是需要通过反复的调研进行改革创新，去迎合教育发展的需要。

一、通过习题练习，培养小学生数学思维

首先要注重通过习题培养小学生的数学思维，在传统的小学数学教学过程中，很多教师更注重对于基础题型的教学，而没有充分重视拓展题型的教学。教师需要充分重视拓展题型的教学，首先启发学生题型中涉及了哪些基础知识，让学生结合基础知识先自主展开探讨，接着细致的给学生讲解有关题目，启发学生深度思考，拓展思维，培养学生数学思维。每个学生的学习习惯不同，数学学习能力也不同的，自身性格也要差别，如果对于所有的学生都采用千篇一律的练习方法，是不利于他们的个性发展的，教学效果也不会太好。所以需要对学生进行针对性的教学，这样会取得更好的教学效果。比如说将学生进行分小组练习，让学习能力强的学生带动学习能力弱的学生，并且教师要关注小组学习动态，为学生答疑解惑，给他们提供一些数学学习技巧。是教学更有针对性，能够让学习效果更加明显，学习能力可以更快地提升。

要在教学过程中注意知识的衔接，数学的学习是一个阶段性的过程，知识点之间有关联性，以平行四边形的面积计算为例，在之前，学生已经知道了长方形的面积计算是长乘以宽，那么平行四边形的面积如何计算呢？在这里，教师可以引导学生对平行四边形进行“割补”的操作，将平行四边形转换为长方形，让学生对平行四边形面积的计算原理有初步认识，明确计算方法所采用的原理，正是采用了这种割补的方法，因此就有了底乘以高的计算公式，在原理上，这和长方形的长乘以宽是一样的。

二、创新教学策略，改进数学活动形式

教学比较传统，且与生活脱节的传统教学模式下学生没有办法结合现实生活来进行解题，不能题目产生认同感从而深入探究。如果仅仅只是通过一些死板的知识点以及公式来进行数学教学的话，那么学生学习起来，相对来说会比较的吃力，且没有办法对学习产生兴趣，学生的发散性思维以及创新能力都会受到限制和阻碍。所以老师如果可以转变教学理念，让数学教学更加贴近生活，通过一些现实生活中的案例来进行教学。

例如，在小学我们会学到“轴对称图形”，如果仅仅只是通过解释轴对称图形的定义的话，学生对于知识点的认知是非常模糊的，但这时候如果老师在备课过程中可以做一些比较生动形象的PPT或者展现一些生活中轴对称图形。这样学生对于这一概念会更加的清晰，学习的兴趣就会大大增强。对于小学数学学科教学而言，创新的教学理念是十分重要的，需要老师在上课前的备课阶段好好的去研究教材，将里面的知识点与题目用一种简单的方式表达出来，并且与生活实践相结合。对于书本中的知识点以及教学大纲中所规定的一些内容老师需要提前进行总结、概括，做好教学的框架，从而可以更好地让学生理解体会，让学生更加快速地理解知识点。在上课的过程中，老师需要及时地通过检测来了解学生学习的进度，从而更好地制定后面学习的计划，有针对性地教学，充分尊重学生的个性差异以及理解吸收的能力。在有条件的情况下因材施教，并且在课堂中与学生开展良性的互动，从而提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，更好地促进学生逻辑思维能力，促进数学学科的教学。

三、通过翻转课堂，丰富数学活动内容

要注重利用翻转课堂的多媒体教学培养学生的数学思维能力。在一些重难点知识的时候，教师要适当的进行提醒，给学生去答疑解惑，让学生充分理解难点知识，带领学生深入探究，明确教师在于课堂中的主体地位。而不是任由学生自行观看微课视频，这样的学习达不到最大化的学习效果。有教师适时的引导学生，可以提高数学课堂的有效性，提升教学成果，更有效的培养学生的数学思维。教育的改革引导教师要把学生放在主体，教师要更加关注学生本身，因为每个人和每个人都不一样，大家的想法也不一样，教师要关注学生的一些想法，习惯，并给予适当的引导。教师在教育教学中要关注学生的各方面。通过教师对学生积极引导，促进学生进行深入学习，拓展思考范围。同时还应该充分发挥学生的想象力，可以给学生布置富有创意的课后作业，启发他们进行创新思考；可以通过翻转课堂让学生在课后进行知识的归纳总结。

例如：可以通过翻转课堂给学生布置面积的计算专项训练，然后学生对面积的计算有清晰的认知。让学生对正方形，长方形，平行四边形，圆形等面积计算有系统的认知，熟练掌握面积计算的方法，并针对不同的图形，可以快速采用正确的公式进行计算。如在《数的概念》教学结束后，教师要用个性化作业的形式，让学生采用中自己的方式，将所学知识进行归纳和总结，可以用多媒体将数学知识归纳案例列出来，再让学生在课后自己制作数学知识框架，使得学生梳理所学章节的知识，从而实现数学思想的提炼和总结，让传统课堂与创新翻转课堂教学模式结合，丰富教学形式以达到提高数学教学活动有效性的目的。

四、小组互相交流，拓展小学生数学思维

数学的学习和实际生活是有很大的关联的，尤其是部分数学的基础知识，可以在生活实际中得到充分的运用。在上课的过程中教师可以将数学知识于生活中的实际案例相结合。比如说在学习“加减法”的时候，教师可以让学生分小组活动，模拟买卖活动，让学生扮演买家和卖家，计算物品的价格。通过这些趣味游戏，一方面可以提高同学们的课堂参与度，另外一方面还可以让他们更快的学习相关数学知识。让同学们把较难理解的问题结合实际互相探讨，开拓思维，培养数学思维。

五、通过趣味游戏教学，提高数学教学活动有效性

对于小学生来说，兴趣是影响其吸收一项知识的一大重要要素。老师可以根据具体的教学内容，选择一些与教学知识有关系的游戏，来激发学生的好奇心。当在讲解“图形的平移与旋转”的这方面内容时，老师可以组织学生进行一些“你画我猜”的小组游戏，让小组成员在游戏小学习知识，从而强化学生对图形平移的学习，这种方法也能让他们对这种知识印象深刻。要把数学教育与生活中的实例结合起来，让同学们结合这些生活中的实际案例进行数学学习。

例如在教学“认识图形”中，可以让同学们观察生活中的图形，窗子是什么形状，门又是什么形状，通过生活实际案例理解理论知识。让同学们对形状有直观的认识，化抽象为具体，帮助学生更好的理解图形的具体分类。

综上所述，数学教学模式的改进，生活情境在小学教学中的应用，都不是一蹴而就的，这是需要在教学实践中不断改进，寻找出最适合小学生学习的模式。在学习数学知识的时候，要有清晰的思考能力对问题快速认真，同时，思维能力对于学生解题来说是十分重要的，学生需要有清晰的逻辑思维，才能对较为复杂的数学题目进行解答。并且，高阶思维能力的培养不仅有利于学生当下的数学学习，他们将来面对其他问题需要进行思考的时候，如果有强大的思维能力，那是十分有益的。对于当下教学活动的反思以及改进，是教师在教学实践中的进步。在帮助学生提高学习的同时，也促进了老师的进步，促进师生共同发展。